如何在初中地理教學中培養學生的地理核心素養

齊立影

摘 要：新課改背景下，初中地理教學理念、教學方法及教學模式等都在發生著一定的改變，為了更好地滿足新課程標準對初中地理教學提出的要求，需要初中地理教師不斷地改進、完善地理教學，注重對學生地理核心素養的培養，加深對該方面的認知與了解，不僅要傳授給學生地理基礎知識，更要讓學生具備地理能力，促進學生綜合發展。如何在初中地理教學中培養學生地理核心素養就是本文重點研究的內容，結合本人多年教學經驗，提出相關建議與教學策略，僅供參考。

關鍵詞：初中地理教學 地理核心素養 培養策略

人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力是地理四大核心素養，初中兩年的地理學習，學生已經初步地掌握了地理學習認知與歸納的能力，為地理核心素養的培養奠定了基礎。培養學生地理核心素養，不僅有利于學生形成地理情感，而且還能讓學生從地理的眼光看待世界、思考問題。新課標明確指出，地理學科是一門綜合性的學科，具有思想性、生活性和地域性，具有社會和自然學科性質。這就要求地理教師在日常教學中注重對學生地理核心素養與人文素養的培養，促進學生的全面發展。

一、地理圖像，提升學生區域認知能力

區域認知能力是學生必須掌握的基礎地理能力，它是四大地理核心素養之一，同時這一能力的具備有助于更好地理解地理區域知識。當我們熟悉地掌握一個國家或地區的地理位置，才能更全面地了解這個地區的地理特征及特征成因[1]。培養學生區域認知能力的前提就是學生具備閱讀地理圖表的能力，當學生具備地理區域的認知能力，才能在地理圖表閱讀與分析中增強自身讀圖能力，有利于地理科學意識的形成，提升自身核心素養。

以“美國農業地區專業化”知識點為例，教師首先給出學生一個數據，來證明美國為什么是農業大國，然后從各個層面給學生介紹美國農業的發展進程，并與學生共同探討美國農業發展的條件有哪些，然后引導學生觀察地圖，闡述自己的觀點，并證明。學生觀察地圖上的經緯網明確美國地理位置，推斷日照時間，或是從美國地形圖上得到河流位置，并論證美國水源條件的優越性，經過層層論證學生最終得出美國是一個平原較多的國家，并有密西西比河的灌溉，為農業生產提供有利條件，因此適合農業發展[2]。學生通過自我選圖——讀圖——分析圖——應用圖的學習步驟下，提高了自身信息獲取能力和應用能力，完成地理核心素養的提升。

二、思維導圖，增強學生綜合思維能力

地理知識具有整體性與聯系性，培養學生地理綜合思維是學生更好地學習地理知識、理解地理規律和內容、掌握學習方法的基礎。教師日常教學中就可利用思維導圖將原本復雜的地理知識直觀化、條理化地呈現在學生眼前，學生在導圖觀察中，對地理知識內容有大致的了解，并在腦海中構建思維導圖，知識脈絡更加清晰，有利于鍛煉學生思維，增強綜合思維能力。

以“西北地區”知識點為例，教師做好課前準備工作，根據教材內容設計出關于西北地區的思維導圖，并將導圖分成三個分支，分別是農業、干旱和位置。位置分支導圖內容是群山環繞、距海遙遠，農業分支導圖內容是畜牧業和灌溉農業，干旱分支導圖內容是與其他分支導入內容相連，在圖中表明出它們三者之間的關系，通過思維導圖的引導加深學生理解與記憶，方便學生全面理解與掌握關于西北地區的地理知識[3]。學生逐漸在腦海中完成相關知識點的銜接，最終構建系統化的知識網。

三、設計活動，滲透地理人地協調觀念

學生在擁有正確的人地協調觀念下，才能正確理解人類活動對自然環境的影響，以及自然環境會對人類造成哪些影響，幫助學生正確處理各種矛盾，長期以往，學生形成保護自然環境、協調發展的地理思想。

依然是以西北地區為例，教師從坎兒井地區內容設計教學活動。首先，提供基本資料，讓學生對坎兒井地區的功能有全面的了解，然后提問：“坎兒井地區的自然條件與其他地區的差異性表現在哪里？為什么人們在當地要修建暗渠？”。最后，讓學生根據所學內容說出對于坎兒井全新創舉的感想。

學生在教師引導下，分析研究相關實例，懂得人類與環境的關系，全面認知二者是相互依存的關系，從而樹立人地協調發展觀念。

四、創設情境，培養學生地理實踐能力

初中地理教學通過情境創設，培養學生地理實踐能力，有助于提高學生地理應用意識，同時還鍛煉學生地理實踐能力，提升學生地理核心素養。

教師教學學生判讀地形圖知識點時，就可創設出相關教學情境，如軍事戰斗情境，情境內包含實戰演習、培訓教學以及終極任務等環節。以實戰演習為例，通過對實景圖的分析，明確認識不同山體，再結合等高地線圖，得到等高線形態特點，從而正確判斷山體部位[4]。教學情境下，學生在實踐中不僅學習到了地理知識，還提高自身實踐能力，提升自身的地理核心素養。

參考文獻

[1]賈秀芳.初中地理教學中學生核心素養的培養[J].商品與質量，2019，（18）：243.

[2]楊益民.基于核心素養的初中地理課堂培養學生創新能力的思考[J].神州，2019，（27）：127.

[3]馬興元.初中地理教學中如何培養學生的核心素養[J].文教資料，2019，（19）：205-206.

[4]劉連.在初中地理課堂中培養學生的地理核心素養的探討[J].南北橋，2019，（9）：23.