轉(zhuǎn)化學困生?實現(xiàn)課堂高效

郭靖琪

摘 要：高效課堂是一種高境界的教育追求。實現(xiàn)課堂的高效、教育的高效是一代又一代教育人孜孜以求的夢想。但是不可否認的每個班級里都會有一部分學困生令任課老師抓耳而不得其解，撓腮而苦無對策，這樣的班級實現(xiàn)高效也就多了一些困難。只有真正的轉(zhuǎn)化了學困生，實現(xiàn)課堂的高效才會是有米之炊。

關(guān)鍵詞：學困生 課堂 高效

上海市閘北八中和杭州拱震橋的小學教育的成功之處，給了我很多觸動和思考。通過劉京海主編的《成功教育》以及一些相關(guān)的著作資料，對成功教育內(nèi)涵的定義、基本理念及教育機制有了深刻的認識和理解。用成功教育來對比自己的課堂，我覺得“尊重、理解、賞識、激勵”是最適合幫助學困生實現(xiàn)成功，進而實現(xiàn)高效課堂的最有效的教育機制。

我們理想的課堂應該倡導教師順從天性、承認差異、追求成功、寬容失敗;我們應該尊重每個孩子的生活特點，挖掘每個孩子的生活潛力。 教育部總督察劉斌表示，成功的教育強調(diào)“天生有用”和“地位高低不分”的教育理念。 仔細考慮這些關(guān)于成功教育的陳述。 我們會發(fā)現(xiàn)，這些都是解決學習困難學生的問題，因為，學習困難是我們每個老師最困難的問題。 在博雅教育的旗幟下，我們常說“人性化教育，人性化管理” ，這也是實現(xiàn)有效課堂的基本路線。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。[1]”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火[2]。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。我班有一位博博同學，成績一直較差，上課總是做小動作，我是絞盡腦汁，家長也費盡心思，可是成績卻一直不見提高。就在一次寫字的時候，我走到他身邊，他意識到老師看著的時候不敢糊弄，所以每一筆都很用心，寫得很漂亮，我覺得這是一個教育契機，于是我就故作驚訝地說：“哎呀，博博，沒想到你也能寫出這么漂亮的字，你看，只要你用心，就不比別人差。”學生聽到我這么極力夸獎博博，都用懷疑的眼光看著他，于是我說，誰不信來看看他的字多漂亮，于是一個兩個，三個五個的同學過來欣賞，這使得他更充滿了自信。在期末成績測試中得到了85分。這樣的成績不高，但是對他來說就是一個突破。用賞識和激勵學困生會喚醒學生的成功欲望和進取意識，激發(fā)出他們的潛能，就能提高他們的學習效率，進而實現(xiàn)高效課堂。

一旦學生取得了進步，老師會及時、恰當、熱情地評價，甚至一句鼓勵的話、一個期待的眼神、一個親切的手勢，他們就會感到無限的溫暖，給他們留下深刻的印象[3]。我們要尊重每一個學生，學會蹲下來和孩子說話，學會傾聽每一個孩子的心聲。我們要賞識每一個孩子，尤其是賞識學習上、生活上有困難的學生。我們要寬容每一個學生，如果能給任何一個孩子任何一個機會，不要放過。我對這段闡述深有認同，因為身邊就有這樣的例證。該生上課不聽講，在考試中，出現(xiàn)大量的空題現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化、感化，上課能集中注意力了，后兩次聽寫居然能對一半了，也能自己寫作文了，作業(yè)基本能完成了，相信他這次期末考試一定能取得他自己滿意的成績的。

學困生與其他學生相比，在能力的許多方面容易被忽視或壓制，不能得到應有的發(fā)展。 我們應該理智地問問自己，是什么導致了這些結(jié)果，我們糟糕的教育是一部分原因。“優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂”的教育愿景為我們的誤區(qū)和困擾指明了門徑，只要我們善用成功教育的機智，堅持“賞識學生、激勵學生”的教育宗旨，就會轉(zhuǎn)化小部分，帶動大整體，提高小范圍，提升大面積[5]。曾有這樣一句話“只要我們用心去走，也許難還在，但是卻不會被困了”。轉(zhuǎn)化學困生，實現(xiàn)課堂高效亦是如此。

尊重學困生，就是尊重并呵護每個學生的生命成長;理解學困生，就是從孩子的角度認識并兼容世界;賞識學困生，就是發(fā)現(xiàn)并因勢利導每一個孩子的閃光點;激勵學困生，就是引導并鼓勵孩子戰(zhàn)勝挫折，天天超越。簡而言之，就是給學困生更多些尊重和理解，更多些耐心和信心，用愛守候，靜等花開。

學困生是家長的難題，教師的困擾，也是實現(xiàn)高效課堂亟待解決的大問題。用尊重、理解、賞識、激勵來轉(zhuǎn)化學生方法上的困惑，思想上的畏難、態(tài)度上的懈怠，取其解，得其策，高效課堂就是有米之炊。

參考文獻

[1]農(nóng)玉蘭.基于高效課堂背景下農(nóng)村初中英語教學中學困生的轉(zhuǎn)化研究[J].課程教育研究，2015（27）：115-115.

[2]王仕明.小學語文高效課堂教學中農(nóng)村學困生的成因與轉(zhuǎn)化[J].新課程（上），2015（9）.

[3]祝繼清.初中英語課堂中如何實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化[J].軟件：電子版，000（007）：50-50.

[4]魏寶莉.高效課堂背景下的“學困生”成因及轉(zhuǎn)化對策研究[J].課程教育研究：新教師教學，000（008）：65-65.