論農(nóng)村與城市語(yǔ)文教學(xué)資源的構(gòu)建

李業(yè)萍

摘 要：遠(yuǎn)程教育資源搭建了農(nóng)村與城市教育資源共享的平臺(tái)。它有著豐富的教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)的指向、鮮活而充滿時(shí)代氣息的內(nèi)容。靈活地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，能創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)文能力有著良好的效果，提高課堂實(shí)效，幫我們農(nóng)村學(xué)校教師從教學(xué)困境中走出來(lái)，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程資源 語(yǔ)文教學(xué) 城市 農(nóng)村

一、利用資源，提升教師水平

1.傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端

我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂存在很多弊端。比如我們過(guò)于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊。教師課堂獨(dú)白，以短平快的問(wèn)答為主，一切依照教師事先設(shè)計(jì)好的路線推進(jìn)。課堂觀察的視線集中在教師身上。學(xué)生“插秧式”排列，聆聽(tīng)和記錄教師的聲音。課堂在維護(hù)著嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序。學(xué)生接受的是一個(gè)封閉的學(xué)科體系。課堂活動(dòng)著眼于學(xué)科內(nèi)部的原理于邏輯發(fā)展，學(xué)科之間一般不溝通、不滲透、不合作。因此，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)知識(shí)割裂，難以融會(huì)貫通。傳統(tǒng)課堂以學(xué)科成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只能在傳授學(xué)科知識(shí)的框架里尋找于挖掘可能的發(fā)展。學(xué)生的人格受到普遍的漠視。傳統(tǒng)課堂忽視情感領(lǐng)域于動(dòng)作技能領(lǐng)域。即使是認(rèn)知領(lǐng)域，課堂與教學(xué)活動(dòng)也忽視了從感性到理性的過(guò)程。認(rèn)知視野只是盯著“物”二忽略了“人”，盯著客觀世界二忽略了自我。在說(shuō)客過(guò)程只灌輸前恩研究的成果，即現(xiàn)成結(jié)論;學(xué)生通過(guò)模擬和操練，解決的是該學(xué)科的創(chuàng)造程度較低的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很難體現(xiàn)一種“能動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)[1]。

2.提高教師的素質(zhì)

時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，還需要有淵博的學(xué)識(shí)、廣闊的視野、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念和靈活、有效的教學(xué)方法?？墒寝r(nóng)村學(xué)校畢竟條件有限，特別是城鄉(xiāng)教育差距的擴(kuò)大化，教師素質(zhì)參差不齊，廣大教師面對(duì)全新的教育形勢(shì)有時(shí)顯得手足無(wú)措，或者是心有余而力不足。遠(yuǎn)程教育資源中大量的教師培訓(xùn)資料，給我們提供了提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的平臺(tái)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力提高自身素養(yǎng)[2]。

3.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維

遠(yuǎn)程教育資源中大量的教師培訓(xùn)資料，不但給我們提供了提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的平臺(tái)，還給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。我們充分利用這一寶貴的資源，積極實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，建立了新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。新課堂，不再過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而是注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體受到充分的重視，注重與學(xué)生的情感交流。學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流合作、相互學(xué)習(xí)探討的平臺(tái)。我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索適合的教學(xué)方式，努力走進(jìn)新課堂。

二、利用資源，點(diǎn)燃學(xué)生熱情

1.點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始等于成功的一半。一堂課有個(gè)靈巧成功的開(kāi)頭，令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生大都有好動(dòng)、好奇，注意力容易分散等特點(diǎn)，但對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的事物很感興趣。因此，針對(duì)此特點(diǎn)，我充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的多媒體展示進(jìn)行輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功與否，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否全情投入，是否透徹的理解課文內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)等起重要的作用。

2.提高學(xué)生的課文朗讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀書(shū)中受到情感的熏陶?！笨v觀當(dāng)前眾多閱讀教學(xué)流派，諸多名師多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格，不難發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)“讀”?！白x”是架設(shè)在學(xué)生與文本之間的橋梁。如何引導(dǎo)學(xué)生提高的課文朗讀能力呢？我們得好好運(yùn)用豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)資源。

教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)精心挑選和安排的，有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者豐富的情感。我們通過(guò)有感情地朗讀感受語(yǔ)言文字內(nèi)涵，朗讀理解課文的最佳方式。而遠(yuǎn)程教學(xué)資源一方面為我們提供了直觀形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，另一方面又有對(duì)整篇課文聲情并茂的朗讀。朗讀語(yǔ)言的流暢，語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)，感情的發(fā)揮都強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)，非常喜歡模仿，他們對(duì)課文朗讀躍躍欲試，原來(lái)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，對(duì)讀書(shū)也倍感興趣了。

3.有效突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

能否突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，事關(guān)教學(xué)成敗關(guān)鍵。對(duì)于教學(xué)重、難點(diǎn)，如果教師只停留在口頭講解上，不借助多媒體手段，對(duì)于抽象思維還不成熟的小學(xué)生而言，理解起來(lái)還是相當(dāng)困難的。如果通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源將學(xué)生置于生動(dòng)、形象的情境之中來(lái)理解，學(xué)生就容易獲取直觀的感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)有效突破。

三、利用資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄，家里很少有電腦，每上一篇課文，如果讓學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生是從哥哥、姐姐或大人那里聽(tīng)說(shuō)的，或是從參考書(shū)上獲取，是很不全面的。課堂上運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量。遠(yuǎn)程教育資源龐大的知識(shí)容量為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間。從課堂學(xué)習(xí)到課外閱讀、古今中外、上下五千年，包羅萬(wàn)象，各種名著美文、精彩句章，盡收眼底，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，我們的教學(xué)因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源網(wǎng)臺(tái)的輔助，較好地使課堂實(shí)現(xiàn)了“聲、色、形、態(tài)”的大融合，使教師的教學(xué)過(guò)程更加緊湊，增加了課堂的密度。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源為農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，改變了教師“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力，從而提高農(nóng)村課堂教學(xué)效率，激活了農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國(guó)民.新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革與研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社2001

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M]..北京：首都師范大學(xué)出版社.2002