新媒體時代中華優秀傳統文化教育內涵、特征及對策研究

摘 要：新媒體背景下，運用文獻研究、調查訪談、邏輯分析等研究方法，在對高職院校傳統文化教育現狀進行了把握的基礎上，探討了中華優秀傳統文化教育的內涵與特征，提出了將傳統文化教育與校園文化建設相融合、豐富和優化傳統文化教育內容、構建全方位的高職院校傳統文化教育體系、加強傳統文化教師隊伍建設等對策，旨在為中華優秀傳統文化在高職院校進一步推進提供一定的理論參考和借鑒。

關鍵詞：新媒體 高職院校 優秀傳統文化教育 內涵 對策

近年來，在黨和政府的大力推進下，越來越多的優秀傳統文化進入校園，然而，傳統文化在學校的傳承效果卻不盡人意，高職院校更是薄弱環節，學生普遍存在對中華優秀傳統文化價值理念、基本常識、禮儀修養等缺失問題。中華優秀傳統文化教育是提升高職學生傳統文化素養、樹立文化自信的重要途徑，因此，我們應借助新媒體數字技術，積極拓展和創新傳統文化教育發展道路，推進高職院校中華優秀傳統文化教育，培養文化自信、技術過硬的社會主義高素質技術技能型人才。

一、新媒體時代中華優秀傳統文化教育的內涵

1.充分了解新媒體時代的大背景

進入21世紀以來，隨著經濟和科技的快速發展，媒介環境發生了巨大的轉變，我國傳媒從傳統的報刊和廣播電視等逐步向新媒體過渡，小視頻、電子論壇、博客等移動終端在社會生活中的大量普及，表明新媒體時代已經到來。基于數字化媒體傳播與發展的語境下，在通過傳統媒介接受信息的同時，人們更能方便地通過新媒體網絡和（或）移動終端等主動尋找信息，從而構成了一個傳統媒體與新媒體共存的時代[1]。新媒體的迅速發展，為中華優秀傳統文化教育提供了全新的傳播方式和更廣闊的發展空間。

2.中華優秀傳統文化教育的內涵

2014年教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知中對中華優秀傳統文化主要內涵進行了概括：包括民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同、道德規范、思想品格和價值取向等，內容十分豐富。并且要求在各級各類學校實行分學段、有序化的推進中華優秀傳統文化教育。其中，大學階段的教育重點是提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力，以此為基礎，進一步培養提升學生的文化創新意識和能力，增強學生傳承與弘揚中華優秀傳統文化的自信心、責任感和使命感。要積極引導學生完善自我人格修養，關心國家命運，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來，樹立堅定的理想信念，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

二、新媒體時代中華優秀傳統文化教育的特征

1.教育環境突破時空限制，課堂由“實”向“虛”拓展

新媒體背景下，傳統文化教育突破了以往傳統課堂的教育環境，高職學生們被這種嶄新的教育形式、豐富的內容、自由的交流平臺、迅猛的信息傳播速度等特點深深吸引，更容易化被動學習為主動學習。各種形式優秀傳統文化的紀錄片、短視頻、文化節目、講座與大學生們面對面，歷史和文化不再遙不可及，深不可測。高職學生的生活和學習受到這種多維度、自由化、自主性思維方式的影響，表現出真實與虛擬交替、單一與多元碰撞等一系列的信息行為和特點，這也為傳統文化教育工作拓展教育教學平臺、提升教學效率帶來新機。

2.師生共享教育資源，學生主體地位提升

在新媒體時代，教師和學生通過互聯網絡共享教育資源，這使得師生間具有了平等的學習地位，在教學過程中教師的主體地位逐漸削弱，學生主體地位得到提升[2]。在新媒體環境中成長起來的高職學生們，他們接受和傳播信息的主要途徑就是互聯網，因此，他們能緊跟著新媒體迅猛的發展速度，快速地吸取和更新知識。新媒體打破了傳統教育環境下被動獲取的思維，促進了高職學生主動學習的動機，使學生綜合素質提高成為可能。

3.教育資源和內容更具多元性

我國高職院校傳統文化教育體系是建立在中華民族歷史悠遠深厚的傳統文化基礎之上，凝聚著中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同、道德規范、思想品格和價值取向，以及擁有多民族特色和地域特色。在互聯網環境下，加速了傳統文化和各種信息的相互交流與相互滲透，而多媒體技術的不斷優化，促進了網絡傳統文化教育資源創作更加容易與便捷，因此，復雜的網絡文化不僅豐富了傳統文化教育的內容，而且使教育內容更加多元化。

4.線上線下教育方式相互融合

在新媒體網絡技術下，各種針對性的視頻、音頻及圖文材料極大地豐富了中華優秀傳統文化教育內容，使教育手段更具多選性。在虛擬的網絡空間，高職學生既可以主動學習獲取中華優秀傳統文化教育的各種資源，同時，他們在無意識中也會被網上未經篩選的豐富多彩的各種內容所影響。而線下傳統課堂中教師的諄諄教誨、面對面的答疑解惑、對學生的關心愛護以及對學生學習成效的監管也是高職學生學習優秀傳統文化不可或缺的教育方式，線上線下融合的教育方式具有單一教學方式不可比擬的優越性，已然成為學校教育方式的趨勢。

三、對策

1.將傳統文化教育與校園文化建設相融合

校園文化是學校的“靈魂”，高職院校要將中華優秀傳統文化融入在校園文化的建設過程中，形成獨具特色的校園文化品牌。充分發揮學校官方新媒體平臺的宣傳導向優勢，結合中華民族傳統節日，深入挖掘其中的優秀傳統文化特色元素，舉辦各種學生活動。例如在中華傳統佳節來臨之時，進行與節日內容相關的短視頻比賽，并將優秀作品在校園網上展播評比。通過這些活動不僅可以讓學生了解中華民族傳統節日文化特點，提升認知，還能增強學生的文化自信和民族自豪感。學校還可以鼓勵學生在自媒體平臺上策劃、組織各種傳統文化展示活動和競賽，例如古詩詞接龍、書法書畫比賽、戲曲表演、漢服時裝秀等，參與和觀看的學生在這些活動傳播的過程中受到了傳統文化的熏陶，而且還能影響和帶動周圍的同學一起參與其中。

2.豐富和優化傳統文化的教育內容

增強大學生優秀傳統文化教育的針對性，優化其教育內容和質量[3]。首先國家教育部門要從宏觀上對高校學生傳統文化教育的教學目標與教學內容進行明確規定;其次要有職能部門負責，專門制作一批優質、符合要求的優秀傳統文化作品、教學資料;最后還要有相關部門進行監管，保優除劣，確保互聯網上流傳的傳統文化教育內容質量符合要求。由于各高職院校人才的培養目標、學生基礎、地理位置等情況各不相同，因此，高職院校要立足自己實際來選擇教育內容。在教育者層面，傳統文化教師要從學生的現實需要和興趣出發，結合社會熱點，遵循教學大綱，系統化地向學生傳授優秀傳統文化知識。

3.構建全方位的傳統文化教育體系

把中華傳統文化教育融入高職課程體系的各環節，在思想政治課、專業課、藝術體育課，以及社會實踐課等教學過程中加強優秀傳統文化教育，在校園中形成以優秀傳統文化為底蘊的文化氛圍。首先，各高職院校可以根據學生的現實需要和感興趣的內容，建設校本優秀傳統文化教育網絡精品課程。其次，其他各門課程要充分挖掘本課程中與優秀傳統文化相關的素材和精神，在教學過程中對學生宣講或無形滲透。最后，學校相關軟件專業院系還可以開發傳統文化的學習 APP 或具有傳統文化元素的電游，寓教于樂，激發學生主動學習優秀傳統文化的興趣，使得優秀傳統文化教育滲透在學生日常生活之中。

4.加強傳統文化教師專業隊伍建設

建設和培養一批專業素質過硬、媒介素養較高的傳統文化專業教師，是推進中華優秀傳統文化教育在高職院校健康發展的關鍵因素。第一，學校要建設傳統文化教育課程體系，培養專業的優秀文化教師。第二，傳統文化教師要轉變思想觀念，緊跟時代步伐，思想上要認識到新媒體對大學生學習優秀傳統文化有重要促進作用，應主動自覺地運用新媒體技術進行教學。第三，學校要加強教師對新媒體的理論學習和技術培訓，建立健全完善的教師媒介素養培訓機制[4]，定期組織教師學習新媒體理論和技術，并進行考核，提升技術水平。同時，傳統文化教師要自覺主動地學習、更新新媒體技術知識，提升自身的媒介素養。

結語

高職院校推進優秀傳統文化教育是一項長期艱巨的任務，需要黨和國家的引導和大力支持，需要高職院校的領導足夠重視和頂層設計，更需要我們高職院校所有教師共同參與、共同努力，只有責任方各司其職，相互協作，才能將優秀傳統文化在高職院校落地生根，綻放出美麗的花朵。

參考文獻

[1]楊智慧.新媒體時代我國紀錄片傳媒發展研究[D].鄭州大學，2014.

[2]彭欣.新媒體時代傳統文化傳承的現實困境與創新策略[J].江西社會科學，2014（12）：233-238.

[3]王燕茹，吳娟.新媒體時代大學生優秀傳統文化教育路徑探析[J].寧波教育學院學報，2018（12）：49-52.

[4]尚春燕.新媒體環境下傳統文化與高校校園文化建設的融合路徑探析[J].山東工會論壇，2017（10）：92-94.

作者簡介

楊惠燕（1974.08—），女，漢，湖南懷化人，碩士，副教授，研究方向：民族傳統體育，體育課程與教學論。