聾啞學(xué)生心理健康問題及教育對策

宋玉慶

隨著時代的進步，社會文明程度的提高，人們越來越重視心理健康在個體生命中的作用。聾啞學(xué)生是聾啞學(xué)校的教育對象，關(guān)注他們的心理健康，也是教育工作的重要內(nèi)容。如何以生為本挖掘聾啞學(xué)生異常心理狀況，剖析問題產(chǎn)生的原因，探索出對聾啞學(xué)生異常心理實施矯治的有效措施，是每個特殊教育工作者應(yīng)該思考和解決的問題。

一、聾啞學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

1.自卑、孤僻。由于生理上的缺陷，帶來心理上的不健全，他們表現(xiàn)得非常悲觀、孤僻、自卑，覺得自己處處不如人，遇事畏縮，缺乏競爭的勇氣。不愿意與正常人交往、交流，只愿意生活在自己的小圈子里，非常不自信，久而久之產(chǎn)生不合群現(xiàn)象，表現(xiàn)出心理緊張不安，不敢與他人溝通，對社會認知的恐懼和陌生環(huán)境的反應(yīng)十分敏感。

2.判斷是非的能力差，易上當受騙。由于聾生受到自身條件的限制，無法對語言文字進行深刻地理解，知識水平和思想水平的偏低，造成他們的道德觀念較為模糊，片面主觀地看待周圍發(fā)生的事情，無法正確地、深刻地判斷是非、好壞、善惡、美丑，易于受到社會上不良因素的的誘惑，常常把社會上不良的道德行為作為良好的道德行為來效仿。

3.依賴性強。一些聾啞兒童在家庭受到過多的照顧，養(yǎng)成依賴的習(xí)性。即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。

4.以自我為中心，自私自利。很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與他人關(guān)系疏遠，常發(fā)生沖突。

5.缺乏感恩之心。很多聾啞學(xué)生對父母的良苦用心和傾心付出，視而不見，覺得理所應(yīng)當。面對社會給予的無私幫助，更有一種泰然受之的心理，他們覺得自己是殘疾人，健全人給予他們同情、關(guān)注和幫助，是應(yīng)該的，是理所當然的。長此以往，勢必形成他們只知享用，不知回報，只知索取，不知感恩的心理。

二、對聾啞學(xué)生進行心理健康教育的思考及對策

1.營造良好的校園心理氛圍是對聾啞學(xué)生進行心理健康教育的首要條件

（1）創(chuàng)造民主、寬松的校園環(huán)境

在學(xué)校中，由于教師與學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，常常容易形成帶有很多強制性的管教方式。對學(xué)生的行為規(guī)定了許多禁區(qū)，這也不行，那也不準，似乎學(xué)生的一切必須服從老師的意志，這就容易造成學(xué)生感到自己無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等心理品質(zhì)，或者形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此，能否為學(xué)生提供一個民主、寬松的環(huán)境，對學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。

（2）建立平等、和諧的師生關(guān)系

建立在平等、和諧師生關(guān)系上的師愛，不僅能增加學(xué)生對教師的信賴，而且也能促使聾啞學(xué)生把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要，積極去實現(xiàn)老師提出的希望。對于聾啞孩子，教師真誠的信任和理解會使他們感到一種人格的尊重，他們會主動向老師敞開心扉，訴說自己心中的秘密。這種愛能使老師隨時了解學(xué)生的心靈，從而及時幫助聾啞學(xué)生排除心理上的障礙。

2.進行心理輔導(dǎo)是矯正聾啞學(xué)生心理問題的一條有效途徑。

在心理輔導(dǎo)中，教師要掌握一定的疏導(dǎo)技術(shù)：

①教師要善于以情感人，耐心誠懇，使聾生意識到老師確實是為他好。

②要善于抓住學(xué)生心理深處的敏感點去攻破他們的心理防線，并幫助分析其問題。

③對不同聾生的心理問題要采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，因勢利導(dǎo)，揚長避短，才能收到好的效果。如對于活潑好動，愛好體育活動的學(xué)生，應(yīng)積極培養(yǎng)他們體育活動的興趣，支持他們參加各種體育活動，在體育鍛煉中逐漸養(yǎng)成勇敢，不怕困難，不怕挫折，吃苦耐勞的性格傾向。

3.開設(shè)形式多樣的心理健康活動是使聾啞學(xué)生放飛心情的好方式

針對聾生好動、好奇、貪玩、愛表現(xiàn)等特征，學(xué)校可以開設(shè)形式多樣的心理健康活動。可以根據(jù)活動特點進行分類，設(shè)置成幾個活動角，以供不同性格學(xué)生參與。

（1）聊天角

學(xué)生在聊天角主要是以聊天的方式進行咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)生在“閑聊”中不經(jīng)意地談出自己的苦惱、憂傷、憤怒等，老師可從中了解學(xué)生內(nèi)心深處的痛苦、焦慮等，這樣打破了“咨詢”的神秘感。聊天角里的交談方式是多種多樣的。除心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生交談外，還可以進行生生交談，可一對一交談，也可以群體交談。這種方式是一種友好的協(xié)助，是一種愛心的合作。這樣就會營造出一種和諧、民主、寬松、自由的談話環(huán)境，使得學(xué)生自然而然地敞開心扉。

（2）發(fā)泄角

學(xué)生在發(fā)泄角主要是以情緒宣泄的方式接受心理咨詢與輔導(dǎo)。發(fā)泄角里有哈哈鏡、拳擊袋、涂鴉板、橡皮人等發(fā)泄工具。學(xué)生在發(fā)泄角可以對發(fā)泄工具采取砸、摔、涂、畫等方式，也可拼命運動、大喊大叫等。發(fā)泄是一種物理排解法，適合攻擊性強、性格內(nèi)向的學(xué)生。當學(xué)生在發(fā)泄角充分宣泄了自己的苦悶、憤怒、無助等情緒后，心理輔導(dǎo)教師再對他做咨詢輔導(dǎo)。

4.指導(dǎo)聾啞學(xué)生進行自我心理健康調(diào)節(jié)，是使他們心理素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)

（1）幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒;

（2）教育學(xué)生樹立符合自己實際的奮斗目標;

（3）教育聾生正視生理缺陷，學(xué)會與人交往，培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài);

（4）-教育學(xué)生常懷著一顆感恩之心，有愛心地生活。

5.強化職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，是消除聾生后顧之憂的有效措施

聾人在社會上受歧視，不僅因為殘疾，主要原因是聾人沒有生存能力，游手好閑，偷竊現(xiàn)象嚴重。如果有了技術(shù)，學(xué)會了生存，情況就會改變。面對現(xiàn)實，耷校應(yīng)加強職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)耳聾學(xué)生的職業(yè)技能，形成一技之長，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，消除他們的后顧之憂。掌握技術(shù)后的耳聾學(xué)生，無疑打了強心劑，自信心十足，對待人、事的心態(tài)會發(fā)生明顯變化，自怨自棄心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。

6.鼓勵聾啞學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，是對他們進行心理健康教育的最終歸宿

教育的最終目的，是讓聾啞學(xué)生適應(yīng)社會，回歸主流。所以聾校應(yīng)大膽地讓聾啞學(xué)生走出校門，走向社會，擴大聾啞學(xué)生的生活圈子，增加他們的交往機會，學(xué)會交往，了解社會，熟悉社會，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。聾校可以開展多種社會公益勞動和社會實踐活動，開辟校園社會廣角，增加外界信息的交流，拓展生活的空間，與普通學(xué)校開展“一助一”活動，與其他聾校結(jié)對子，讓聾啞學(xué)生走出孤獨，走出自卑，走出陰影，增強生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質(zhì)。