初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對措施

王迎秋

摘 要：班級是教學(xué)活動組織開展的基本單位，是更好更規(guī)范進行學(xué)校教育的重要組成部分。而班主任是一個管理、組織一個班集體的核心人物，是高效維護課堂教學(xué)活動順利有序開展的重要組成部分，也是切實指引學(xué)生多方面綜合發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文旨在淺談初中班主任的具體班級管理工作中常見的問題和實際有效的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級管理工作 常見問題 應(yīng)對措施

引言

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體場所，班級氛圍是切實影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要因素。班主任作為班級管理主體，應(yīng)及時高效的采取相應(yīng)措施對出現(xiàn)問題進行合理解決，并實際根據(jù)班級發(fā)展情況對學(xué)生進行學(xué)習(xí)教育活動組織安排，有秩序的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的完成教育教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生處于系統(tǒng)發(fā)展的過渡階段，也是切實影響學(xué)生后期整體發(fā)展的關(guān)鍵階段。初中班主任首先應(yīng)正確認識到初中學(xué)生群體的發(fā)展特性，并切實根據(jù)其年齡特征對其進行適應(yīng)性教育管理，以求更加緊湊的對班級進行組織，讓學(xué)生在一個積極和諧的班級環(huán)境中成長發(fā)育。但就目前初中教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，班主任管理工作面臨著許多問題，實際對其工作中存在缺陷和不足進行探討分析，是具體有效應(yīng)對和促進初中教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措[1]。

一、初中班主任班級管理現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，班主任處于班級管理的核心地位，是實際具有班級活動決策權(quán)力的重要組成部分。因此，大多數(shù)教師在具體對班集體進行組織管理時，大多采取壟斷方式，沒有切實考慮到學(xué)生的實際發(fā)展需求，只是一味的按照自己主觀想法做判斷。現(xiàn)階段大多數(shù)初中班主任的教學(xué)管理學(xué)習(xí)水平普遍不高，沒有切實對教育實際內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，也就導(dǎo)致班主任的實際教育活動無法高效有序開展，不能實際緊跟時代步伐對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)提高。運用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念進行初中教育和班級管理，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和抵觸心理，不能合理有效的培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。班主任要緊跟時代發(fā)展，并實際根據(jù)班級發(fā)展情況采取相應(yīng)有效的教學(xué)改革措施，切實對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性進行培養(yǎng)提高，進而加強班級秩序管理。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，督促推進學(xué)生可持續(xù)適應(yīng)性發(fā)展，讓學(xué)生在適宜學(xué)習(xí)環(huán)境中有序進行學(xué)習(xí)活動，是班主任提高班級管理力度的重要實際意義[2]。

二、初中班主任班級管理過程中的常見問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到切實體現(xiàn)。新課改明確提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，并具體要求任課教師切實采取相關(guān)有效舉措對學(xué)生的主體地位進行試試凸顯，幫助培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。但就實際發(fā)展情況而言，班主任在對實際教學(xué)活動進行組織安排時，一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)自身核心地位，沒有根據(jù)新課改發(fā)展要求作出適應(yīng)性調(diào)整。班主任在進行班級系列管理工作實施時，沒有充分尊重學(xué)生的班級主體權(quán)利，主要體現(xiàn)在班級管理工作過于武斷，沒有充分參考聽取學(xué)生的意見和建議，導(dǎo)致教學(xué)活動開展不能切實聯(lián)系班級實際發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性無法得到有效提高，班級管理工作質(zhì)量也停滯不前。

缺乏科學(xué)合理的班級管理制度。制定良好的班級管理制度是合理規(guī)范班級正向發(fā)展的重要因素，是切實提高班級管理工作質(zhì)量和實際效率的重要措施。初中階段學(xué)生心理、生理、智力發(fā)展不成熟，不能自覺進行自我行為規(guī)范。因此，切實根據(jù)學(xué)生成長特點和班級發(fā)展特征，切實制定相關(guān)班級管理制度，是高效輔助班主任有序進行班級管理工作的有利條件，也是學(xué)生實際進行自我約束的重要依據(jù)。但在實際班級管理中，初中班主任沒能有效與學(xué)生一起進行班級管理制度制定，使得學(xué)生的性格和行為發(fā)展不能切實得到正確培養(yǎng)。傳統(tǒng)管理制度已不能適應(yīng)現(xiàn)階段初中學(xué)生發(fā)展需求，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬暇惺陀绊懥藢W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、具體解決班級管理問題的對策

提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)管理能動性。班主任在進行實際班級管理工作實施時，有針對性的采取相應(yīng)舉措對學(xué)生的班級主觀性進行有效培養(yǎng)提升，是具體推動班集體可持續(xù)高效發(fā)展的重要舉措。在對學(xué)生的主體地位進行凸顯時，還能間接幫助學(xué)生的培養(yǎng)自身的自律能力，讓學(xué)生自覺的對自身行為進行科學(xué)規(guī)范，是促進其整體自律能力提高的重要辦法。

例如，教師可以切實培養(yǎng)部分優(yōu)秀干部，形成班級管理單位，并讓他們參與進班級管理工作中來。班干部的選舉能讓學(xué)生感受到班主任對他們的肯定，有效調(diào)動起參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。班干部的擔(dān)任可以采取任期制或者輪流制，讓每一位學(xué)生都能參與其中。班主任還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，再分別選出每個組的小組長，讓學(xué)生充分感受到自身主體地位得到尊重，是使其更好更有秩序的遵守相關(guān)規(guī)章制度的重要辦法[3]。

培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。一個班級就是一個整體，班主任的管理工作對應(yīng)對象不僅僅是某一個學(xué)生，而是一個整體。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和班級榮譽感，是實際有效推動班級管理工作高效有序進行的重要舉措。班主任在實際教學(xué)管理工作開展中，可是根據(jù)針對班級實際發(fā)展情況增加一些班級集體活動環(huán)節(jié)，切實度學(xué)生的班級集體意識進行高效培養(yǎng)提高。班主任不僅可以通過集體互動來培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，還可以通過播放系列相關(guān)影片、舉行主題班會等形式對學(xué)生的班級體觀念進行培養(yǎng)提高。

結(jié)語

綜上所述，班主任合理高效開展班級組織活動是切實提高班級管理效率和促進提高班級教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要舉措。高效采取相應(yīng)班級管理措施是實際響應(yīng)新課改發(fā)展要求的重要體現(xiàn)，也是積極推進班級管理工作適應(yīng)新時代發(fā)展要求的重要舉措。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的主要場所，班主任有效組織班級活動，是具體提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要辦法。班主任正確認識初中學(xué)生發(fā)展特點，并切實結(jié)合社會發(fā)展趨勢和大環(huán)境特征對具體班級管理工作進行創(chuàng)新改革，是有效規(guī)范自身管理方法合理性的重要影響因素，也是班主任提高其班級教學(xué)管理水平的重要舉措。班主任不斷對自身工作經(jīng)驗進行總結(jié)，是實際有效幫助完善班級管理體系的具有現(xiàn)實意義的重要辦法。

參考文獻

[1]賈宗鋼.探討初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]陳文焱.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（01）：31.

[3]王登武.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對措施[J].課程教育研究，2019（36）：186.