小學英語語篇教學方法

徐冬梅

摘 要：語篇教學理念不同于傳統英語教學，要探索新的語篇教學方式與途徑，突出語篇教學的地位和作用。以一節教學設計為例，淺析語篇教學中知識點的突破方法與技巧，遵循了英語語篇教學的基本原則和理念。

關鍵詞：小學英語 語篇地位 教學方法 語言運用

“學生到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。這是偉大的教育家蘇霍姆林斯基說的一句名言。那么如何讓學生真正學有所得、學有所用，培養出綜合型的英語人才，是小學英語教師所應探究的課題和任務。小學階段的語篇教學是學生獲取語言信息和培養聽、說、讀、寫能力的主要途徑。教師一定要優化教學手段，達到語言訓練和思維能力統一發展，提高實際語言運用的能力。

一、語篇教學在小學英語教學中的地位和作用。

語篇教學在小學英語教學中的意義在于：培養學生正確把握語篇信息的能力;合理推斷的能力;培解決問題的能力;話語交際能力。現在語篇教學在小學高年級教學中占有較高的比重。它以豐富的情境設計，有趣幽默的童話故事，以及與學生日常生活緊密聯系的話題，為教師培養學生的交際能力提供了大量的語言材料，教師應該充分運用這些好的語言素材，豐富教學內容，使學生能夠有一定的語言儲備量。

在傳統的語篇教學中，教師常常以枯燥的模式單一的去讓學生學習生詞，把文章一句一句進行語法講解、分析，完全是教師一言堂，完全取代了學生的主體地位。這樣做把語篇教學變得枯燥無味，不利于語言材料的整體理解。教師要以語篇為單位組織整體教學，以發展思維為重點，著眼發展性，重在創造性，為順應時代的發展輸送高端的英語人才。

二、上好語篇教學課方法淺析。

《英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。”雖然學習是學生的任務，但絕不能為了完成任務而不探討研究適合的教學方式。教師應不斷的設計出多種形式的綜合語言運用實踐活動，進行拓展并適時滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，提升學生的綜合語言運用能力。

以上海版《牛津小學英語》5B M1U4 Jack and the beanstalk 為例，進行教學設計展示，淺析上好一節小學英語語篇教學課的方法。

1.創設情境，激發自主學習的興趣。

進入小學牛津英語高年段的教學后，教材中語篇的容量逐漸增大， 篇幅也越來越長，而且涉及大量的生詞、句型和語言點，學生學起來存在一定的困難。所以作為學習的“指揮者”，要積極探討良好的語篇教學方法，充分激發他們的自主學習的興趣，創設出真實有效的英語教學情境，把孩子帶入良好的英語學習氛圍中去。用科學的教學方法，高效扎實的課堂教學結構培養學生，訓練學生，提高運用語言的能力。

[教學片段1]

課前預習，要求每個學生回家上網查看童話故事《Jack and the beanstalk》，收集動畫資料，新授課之前讓學生形象生動的用漢語去講這個故事，以便學生對故事有個整體的印象。接著，播放英語版動畫，學生有初步概念，再次播放的時候，學生邊看邊出示相應的圖片（課前收集），創設了高效的情景氛圍，很巧妙的把學生帶入到特定的環境中去，激發了他們的學習熱情和興趣。

2.引導思維，培養自主學習的能力。

“施教之法，貴在指導”。教師要充分發揮好“導”的作用，要巧用課本，引導孩子們的思維，培養他們自主學習的能力和參與意識，使學生的記憶、思維、表達有機地融合在一起，要更有效的吸引學生的注意力和觀察能力，突出學生的主體地位，展示“表演者”的無窮魅力。

[教學片段2]

通過之前的學生與動畫的配合表演，教師引導他們去突破課文中的詞匯難關，把圖片按照故事中出現的先后順序排列好。接著玩抽取圖片站位游戲，學生一定要準確的讀出詞匯并站到正確的位置才算是贏家。真正的把課堂還給學生，從小培養學生的英語閱讀理解能力。如果純粹的停留在教文章中的單詞、句子、片段等知識點而忽略了文章的本身的情境和文化作為支撐，必將影響學生對于文章的理解。

3.開拓思維，培養學生的理解意識。

[教學片段3]

出示一些問題，引導學生去思考回答，加深他們對課文的理解，這時再一次播放動畫，讓學生做到邊聽邊思考問題，把注意力放在對文章的整體認識上，而不是思維停頓在某一個音或詞上，從而促使學生積極主動地利用已有的語言知識進行搜索，猜測意義，預設內容的發展。

（2） 完型填空。

完形填空是中學生的必考點，小學高年段的學生經過這樣的訓練，既可以掌握所學內容，將來又能很快適應初中的學習生活，極大的鍛煉和培養了他們的理解能力，也養成了良好的語法學習習慣，強化了語法訓練，為他們的綜合語言運用能力打下夯實的基礎。

4.應用實踐，培養綜合運用語言的能力。

目前的中國越來越成為一個國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以后的工作和生活中占據著不可忽視的重要地位。所以學習英語的真正的目的是應用于實踐，培養學生的交際能力，那么適時的反饋表演就尤為重要和必要。

[教學片段4]課文表演

表演之前可以讓學生充分的進行角色練習，同時要確保學生對文章語音、語調、節奏的逼真模仿以及語句的理解，以小組合作形式出現，以學生為主體，教師為指導者，形成輕松和諧的良好氛圍，培養學生積極思維的聽力習慣及良好的英語語感，體現大綱所要求達到的為培養學生綜合語言運用能力而進行英語語篇教學的真正目的。另外布置當天作業，用英語復述故事內容，。教師要時刻記得充分挖掘語篇所包含的語言知識，為學生創造閱讀、吸收和消化的空間，以培養學生主動構建語篇的能力，達到整體輸出的目的。

為了適應時代的需求，作為小學英語教師，要時刻鉆研和探討高效性的語篇教學模式，關注語篇教學的最新理論成果，應用到教學實踐中去，切實起到主導者的作用，體現學生為主體的教學模式，不斷培養和提高學生的綜合英語語言的運用能力。