積極心理學視域下如何進行環境保護教育

杜娟

摘 要：積極心理是一種良好的心理狀態，對個人以及他人都有正向、積極的影響。環境保護職業院校應當充分地利用積極心理學思想，幫助學生樹立“崇尚自然、熱愛生命”的理念，運用符合積極心理學理念的教學方法，不僅能夠有效改善學生學習的積極性，還能陶冶學生的情操，對將來在社會中自覺履行保護環境義務奠定堅實的基礎。

關鍵詞：積極心理學 高職院校 環境保護教育

一、利用積極心理學原理將環保理念植入學生內心

環保理念，不是籠統抽象的概念，而是有著深刻的教育內涵的。所以學校應堅持提高環境教育的實效性，創新環保理念融入校園，讓校園文明潤物無聲。

實踐證明，要將環保理念融入校園，必須把環保教育工作、環保系列活動列入學校日常教育和管理的各個環節中：1.要著力打造綠色校園文化，在宣傳上下功夫。2.把規范學生文明行為、進行環境教育納入日常教育管理中，把環境教育制度化、常態化。如將德育與生態環保教育相結合，開展“清潔校園，美麗自我”等活動，規范學生的日常行為，營造健康向上、積極進取的綠色文明校園氛圍。3.以教育結合趣味活動的方式，建立環境保護教育課程，在探索、嘗試、改革中去完善。通過活動將綠色教育藝術化、趣味化，形成別具特色的生態教育活動，激發學生人人爭當環保衛士的意識，積極為凈化、綠化、美化校園做貢獻。

學校環保理念的傳遞還只是第一步，而環保理念的植入需要家庭、社區、學校結合起來共同教育，效果更好。例如可以開展豐富多彩的生態環保活動“綠色學校”“綠色家庭”和“綠色出行”等，調查自己家庭、學校、社區生活中的用水、用電、食物、衣物、物品、垃圾等情況，充分了解人類與環境的相互影響，進而逐漸形成“綠色”生活方式;.參與維護和改善家庭環境、學校環境和社區環境，培養對環境的責任感，并養成良好的環保習慣;利用動物園、植物園、公園等社會教育資源開展相應環境活動，讓學生直觀地理解生態平衡的重要意義，強化學生的環保意識;讓學生與家長一起行動，讓環境教育輻射到家庭、社區，倡導綠色低碳的生活方式，真正將綠色行為落實到每一個人的行動中。逐步營造人人、事事、時時、處處崇尚綠色文明的氛圍，使環境保護理念能夠深入學生內心。

二、在環境保護教育中塑造學生的積極心理品質

在環境保護學習過程中，學生的積極情緒與學生的需求緊密相連，學生會產生心情愉悅的體驗，從而使學生在學習活動中的狀態更加的主動積極。因此，在環境保護教育中培養學生的積極心理品質，教師需要重視學生的行為，在實際教學中給學生帶來良好的心理體驗[1]。高職院校教師在開展環境保護教育工作時，與實際相結合，科學合理的使用積極心理學所倡導的教學模式，充分培養學生內心中的積極力量，使學生的積極心理品質與積極人格得到充分的塑造。在高職院校課堂教學中，教師應盡可能地采取鼓勵性的教學語言，時刻關注學生的情感狀態與情緒體驗，看見學生行為背后的需求和動機，根據不同學生心理需求設計課程的內容和授課方式，激發學生參與課堂學習的積極性，使學生在學習環境保護知識的過程中，靈活的自我調適，有效的提升學生的學習能力，同時通過對某種潛在或現實的能力進行強化，使其在日常學習生活中演化為一種習慣，逐漸具備自立、自信、自強、自主的積極品質。

三、當前如何開展環保意識教育和宣傳

當前特殊情況，環保教育教師應當通過網絡媒體等多種形式對學生進行公益宣傳，提高學生的自我防護能力與環保意識，加強學生對傳染病防控與健康理念的充分了解，使學生在日常生活中能夠養成科學、衛生、文明的生活方式。教師應當引導學生具備保護野生動物、尊重大自然的生態文明意識。要讓學生明白：破壞自然、傷害與食用野生動物，最終受害的依然是人類自己。教師應當鼓勵學生樹立健康的飲食習慣，不購買、食用野生動物制品，不侵擾野生動物的活動區域，不侵擾野生動物的生存空間，并且盡量不要接觸野生動物，不飼養野生寵物等。教師應當呼吁學生，樹立保護野生動物意識，應當從我做起。只有攜手共進，謹慎行動、阻絕一切與野生動物疫病源頭接觸的可能性，這樣才能確保打贏這場沒有硝煙的戰爭，才能創造出人與動物和諧相處的環境。同時，在當前期間，教師應當引導學生保持積極樂觀的心態，堅定自己戰勝疾病的信心，并且加強心理健康知識與環保知識的宣傳。這樣既能促進自身心理健康，同時也能增強學生的環保意識和責任。

四、將環境保護教育融入到校園文化環境中

校園環境文化是校園建設過程中的精神體現，并且需要一定的物質基礎，具備實用價值，其往往會對教師與學生造成深遠的影響，能夠發揮隱性教育的效果[3]。健康積極的校園文化環境，對幫助學生塑造積極心理品質有著至關重要的作用，不僅能夠促進學生的心理健康，并且有利于學生對專業知識的學習。讓長期身處其中的學生受到持續的、潛移默化的影響，高職院校的校園文化層次性較大，包括精神、行為、制度、物質等方方面面，“潤物細無聲”，這對高職院校培養環境保護教育能夠發揮極大的促進作用。就精神文化建設而言，主要指校風、學風、教風、學校人際關系方面的建設，具體建設過程中，始終堅持三風要質量的思想不動搖，以外顯文化與活動文化建設為突破口，以完善、創作校徽、校歌、校訓為切入點，以班級黑板報、校園廣播、櫥窗外欄等為重點對象，營造濃厚的環境保護教育氛圍，同時以德育主題實踐活動為載體，開展環境保護文化活動，拓展校風建設的活動內涵，進一步做好環境保護綜治工作，常抓不懈，為環保學子提供優良的校風、學風、教風，學校成為培養環保精英的搖籃，學生放飛綠色理想的地方。

參考文獻

[1]白琴.高職院校學生在積極心理學視閾下的創業思維培養研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（22）：5-6.

[2]席居哲，葉楊，左志宏，彭雅南.積極心理學在我國學校教育中的實踐[J].華東師范大學學報（教育科學版），2019，37（06）：149-159.

[3]徐娥.基于積極心理學的中職德育教育教學策略創新探討[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：138.