中華傳統文化走進高職英語課堂的途徑研究

摘 要：隨著經濟全球化的快速發展，西方文化不斷侵蝕我國學生的生活意識，使得學生對于傳統文化失去興趣。在這樣的背景下，使得學生無法有效意識到我國傳統文化中的優秀品質。教師需結合高職英語的教學目標，充分意識到傳統文化的重要意義，積極促進高職英語教學中中華傳統文化教育。

關鍵詞：高職英語 傳統文化 途徑

引言

在高職時期將英語知識與深厚的傳統文化相結合，是繼承和弘揚中國傳統文化的基礎。高職開展英語教學時，其傳統文化的滲透強調了一個漸進的螺旋過程。隨著學生學習能力的發展變化，對具體問題進行了具體分析，解決了課堂教學的困難和進展，使學生可以穩步提升英語能力。教師必須將傳統文化融入英語教學中，充分提高學生的綜合水平，不斷提高學生的語言學習能力，為學生今后的語言學習打下堅實的基礎[1]。

一、滲透傳統文化的積極意義

在高職階段中，每個學生的生理和心理都處于發育階段，對價值觀念還未科學地建立。通過領悟傳統文化在提高學生綜合文化素質的同時，學生的愛國情懷也會大大提高。學生將自己融入國家之中，認識古代所創造的燦爛文化到風雨飄搖的舊中國再到繁榮昌盛的第二大經濟體。這會使學生對我國在每個時代渴望追求獨立、和平、幸福，努力為民族救亡和復興的先進中國人有了更深刻的認識，清楚每個學生都應具有的“初心”和“使命”。這些都是高職英語教學需要注意的各方面目標，需要教師及時引導學生形成健康的價值取向[2]。

二、存在的主要問題

高職英語的教學狀況一般包括兩個方面。首先，太過重視背單詞和短文。在應試教育中，背誦已成為記憶，已成為教師傳授英語的主要方式。背誦可以加深學生的記憶，但也可以消除學生對學習英語的興趣。例如，當教授部分英語時，老師會要求學生背誦整個短文和主要詞匯，用聽寫或默寫來幫助學生學習，最終學生對英語學習產生了一定的抵制。第二個問題是，學生們忽略了對英語與傳統文化結合的內在韻味，忽略了文化氛圍，以致學生無法感受到中國傳統文化的美。這種情況的主要原因是主要有面向考試的培訓。為了確保學生在考試中獲得更多的分數，學生會盡力確保自己能記住它們，但是他們會忽略學生在學習中的主導地位。

三、教學特征

1.廣泛的教育內容

高職英語教材的偉大傳統文化內容比較豐富。許多英語教材中都出現了對我國美麗的山脈和河流的雄偉描繪。通過靈活的結合模式，學生可以更多地了解中國優秀傳統文化的魅力，讓學生對國家的文化有了深刻的了解。

2.教育的階段性

在高職階段，學生沒有形成完整的世界觀。但是，高年級和低年級之間存在差異。他們對英語學習的心理觀念和要求也有所不同，因此具有獨特的階段特征。針對學生的心理變化，英語教學具有階段性和時序性。

四、發展策略

1.增添教材內容

教材是學生進行英語學習的重要工具。然而，在當下的高職英語教材中，還是以西方文化為主，缺乏中國傳統文化。通過在教材中增加傳統文化，讓學生可以基于優秀的文化結晶，去進行語文文化的學習，有效提升自我的民族自信心。可以在教材中每單元增加有關傳統文化的閱讀短文，或者是單獨設立一個模塊和單元。教師在日常的英語訓練中，讓學生可以在聽說讀寫各個方面，感受到中國傳統文化的魅力。高職院校可以通過開設相關課程，以進修學分的形式，積極鼓動學生去學習傳統文化，感受到濃厚的學習氛圍。

2.充分利用多媒體宣傳傳統文化思想

在教學的過程中播放相關視頻來幫助學生了解這些名勝古跡，加速對文化的記憶，促進知識的更好吸收與理解。教師可以對學生進行提問，了解學生對于這些視頻中發生事情的看法。在這個基礎上，將過去名勝中曾發生的重大事件去告訴學生，從而進行傳統文化思想教育。如果學生對于本節的教授的內容感興趣，也可以留給學生課堂外的作業。通過其他方式如：圖書館、上網查閱資料、向家人詢問等獲取更多相關知識，這樣漸漸地讓學生自主的加入到了整個傳統文化教育中[3]。

3.提升專業素養

英語所蘊含的知識豐富，英語教師所要學習和掌握的更是囊括了古今中外的優秀文化，在進行英語教學時更是體現教師文學修養的重要方面。這就需要英語教師不斷提升自身的文學素養。如此教師在將英語教學與傳統文化時得心應手，在拓展上才能準確。要做到儲備充分，利用自身積累的文學素養進行英語教學的準確拓展，幫助學生理解吸收英語知識，做好學生英語知識拓展領域的補給兵。

教師在定期進行學習評價后，需要及時和學生進行溝通交流。關注學生在工作過程中的需求，同時督促他們及時修正自身的不良之處，加強學習的發展。當下的道德與社會教育主要涉及：道德認識、情感以及行為的引導、意志的培養等等。通過道德與社會教育有利于學生正確對待班級間的師生關系，以樂觀向上的態度進行師生間的友好交往。

4.關注學生變化

在英語訓練環節，傳統教學習慣于充分利用輔導資料中現成的信息資源。然而學生已經形成直接看參考答案來做題慣性，這樣會導致學生無法形成自身的思考能力，訓練效果也大打折扣。然而基于英語，使得英語應用題目進行修改整合，使得參考答案只有借鑒，無法照抄。通過多種信息手段來模擬具體的英語情況，這樣不僅可以讓學生清楚地了解到在英語過程中每個具體環節，而且學生對于細節的規范性也更加清楚。學生在學習英語短文的同時，可以不斷回顧多媒體設備中播放的流程，避免一些低級錯誤的發生。通過生動的英語分析，可以讓學生拓展自己的思維，對今后的學習生涯也有一定的幫助。

結語

總而言之，滲透中華傳統文化作為高職英語教育的關鍵部分。結合多樣化的教學模式為高職英語教學帶來巨大的轉變，讓英語教學變得更加的個性化與互動化。教師需針對高職英語教學存在的主要問題，采取針對性的解決措施，從而有效促進高職英語與中華傳統文化的有機結合。

參考文獻

[1]李琴.中國傳統文化在英語教學中的滲透研究[J].湖北第二師范學院學報，2018（9）：91-93.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006-12.

[3]吳洋.大學英語教學導入中華優秀傳統文化研究[J].沈陽農業大學學報（社會科學版）2018（2）：215-219

作者簡介

肖艷（1986.03-），女，漢族，湖南邵陽人，湖南軟件職業學院，講師，研究生，研究的方向：高職英語。