校企合作共育焊接加工專業技師隊伍

李鵬飛

摘 要：為了加強學生職業能力的培養和職業素質的養成，中職學生可以根據社會焊接專業建設和人才培養的需要，采用校企合作的方式，建立一個實訓和生產一體化的真正的生產環境，有利于培養適合企業需要的專業人才。本文通過闡述構建焊接技術專業校企合作機制的重要意義，分析中職學校焊接技術專業校企合作共育專業技師隊伍的培養，希望能夠為相關同行提供參考、借鑒。

關鍵詞：中職 校企合作 專業工件 人才共育 技師隊伍 焊接加工專業

一、構建焊接技術專業校企合作機制的重要意義

隨著我國經濟的不斷發展，焊接加工制作對于專業人員的要求越來越高，高校需要培育出一批綜合素質較高，可以直接加入到生產一線的職業型人才。中職學校必須在原有教學基礎上做出改革，將實訓教學和企業技能相結合，培養學生良好的專業操作能力。積極推進校企合作機制，對于社會、學校、企業都有至關重要的意義。焊接加工專業技師的培養，有利于優化社會資源的配置，營造良好的就業環境。學校能夠培養出適應社會會發展的人才，提高學校的知名度，打造品牌化中職學校。企業通過校企合作能夠減少對人力資本的投資成本，增加技術創新。想要不斷拖動校企合作的長期、可持續發展，校企必須采取積極有效的措施，培養優秀的焊接加工專業的技師隊伍。

二、校企合作共育焊接加工專業技師隊伍

1.構建適應校企合作的專業課程

課程體系的構建是培養學生綜合能力的關鍵。中職學校焊接技術專業在課程的設置上，要不斷地調整課程體系，將不再符合市場要求的課程取消，適應焊接技術專業不斷發展的要求，添加更加符合焊接技術實踐需要的課程，健全課程體系，不斷滿足社會對于專業人才的需要。在課程設置上，必須將焊接技術和職業技能相連接，使學生將所學習的知識轉化為職業能力和技能，在編寫關于熱處理、焊接冶金等實踐性課程內容時，可以請企業中資深的技術專家參與，構建實踐性較強的課程體系。樹立能力本位論思想，要構建以學生為主體，以工作任務為主線，以能力為本位的課堂體系[1]。

2.積極開發符合焊接專業特點的教材

優質的教學材料可以方便教師的講授，也可以實現理論知識和實踐知識的統一。教學材料包括基本的常識和操作理論，內容很實用，例如，在學習“低碳鋼結構的焊接”時，理論知識是要學習低碳鋼的性能和常用牌號，教材將主要的部分放在實踐案例的講解上和實際訓練上。在教學過程中，教師應該充分的利用現代化的教學工具，可以通過多媒體教學或微課的形式呈現視頻操作過程，圖片分解動作等，講解教學中復雜的概念，可以降低學習的難度，多樣化的呈現方式豐富了教學課堂，提高了學生學習的興趣[2]。

3.建立長效的校企合作機制

在市場經濟體制下，只有建立穩定的合作體制機制，才能確保企業的合作發展。學校和企業可以以政府的策略為指導方向，保障校企合作的合法有效性，使校企合作可以有法可依，有章可循。并為企業提供一定的政策扶持、優惠補貼，提高企業參與校企合作的積極性。確立學校和企業的互惠共贏原則，根據學校和企業的教學目標、發展方向和實際情況，使校企雙方各自滿足自己的利益，制定校企共同學習或共同管理的制度，共同探索系統有效的辦學機制，簡化煩瑣的機制程序，提高資源的利用效率，可以在企業和學校各個方面相互交流和合作，促進校企雙方的資源、技術和管理方式的相互影響、相互滲透[3]。

為了促進校企合作的高校運作，提高校企合作的質量，應該構建一套系統、完善的校企合作規章制度，提高校企合作的資源利用率，以達到高效資源配置的目的。還要不斷補充、完善現有的校企合作法律法規，為中職學校營造良好的合作氛圍[4]。

4.完善校企合作的人才評價機制

建立校企合作多元化人才評價機制，可以解決評價參與主體單一的問題，解決評價內容模棱兩可的問題，解決評價結果欠佳的問題。促進中職學校學生能力的提高，培養出適應社會發展的優秀人才。學生在企業實訓時，可以利用對內部工作人員進行管理的體制機制來要求學生，并納入學生的總體評價指標中，企業中真實的職業氛圍更能夠考察出學生的綜合素養。傳統的職業體系太過于注重學生的能力，卻忽視了學生的思想政治教育，學生得不到全面協調的發展。因此，應該優化評價體系，從職業技能、職業道德、職業紀律等全方面評價學生，使學生成為具有良好職業素養和職業道德的人才。評價體系的多樣化，可以保證評價主體的多元化，凸顯教學評價的發展性特征[5]。

結語

校企合作是焊接技術發展的重要的環節，能夠培養出適合企業合作的專業性人才，實現教育和社會需求的無縫對接，加強對焊機技術校企合作的創新，有效地提高學生的理論知識和操作技能，提高學生對社會崗位良好的適應能力，使中職學生能夠成為適應生產、技術、管理、服務的綜合性人才，發揮出校企合作對專業發展的積極作用。可以通過加強校企合作，讓教師到企業中繼續學習和深造，教師為企業提供技術更新和支持等等，參與企業中的產品開發，開展科學技術服務平臺，為企業注入新鮮的活力，提高企業技術含金量，實現學校和企業的共贏。

參考文獻

[1]鄭兆巍.技工院校焊接加工專業高技能人才培養對策研究——以鎮江技師學院焊接專業發展為例[J].職業，2014（32）：152-153.

[2]潘茜.打造焊接加工專業微課堂實現精準化高技能人才培養——淺談微課在焊接專業高技能人才培養中的應用與思考[A]..中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）[C].：，2018：4.

[3]劉曉輝，趙國.焊接加工專業技能型課程教學模式在高技能人才培訓中的實踐與運用[J].廣東科技，2014，23（22）：173-174.

[4]王芝玲.技工院校焊接加工專業金屬材料與熱處理一體化教材開發研究[J].職業，2015（20）：90-91.

[5]范寧.技師學院焊接加工專業一體化教學實踐與探討[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：139.