技工院校學生職業素養培育策略研究

馬佳

摘 要：近年來，各類用人單位對技能人才需求不斷增加，并且在知識結構、技能水平、敬業精神、創新能力等方面也提出了更高要求。如何才能培養出企業迫切需要的技能人才，是擺在我們面前亟待解決的問題。筆者通過前期相關調研，梳理、總結出了湖南省內技工院校在職業素養培育過程中存在的問題，并以此為基礎構建出了“一中心五平臺”的職業素養培育模式，為省內兄弟院校培育出符合用人單位需求的技能人才提供有效參考。

關鍵詞：技工院校 職業素養 培育模式

職業素養，是指人們在從事相應的職業活動過程中所表現出來的綜合品質，一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素[1]。 ?近年來，各類用人單位對技能人才需求不斷增加，并且在知識結構、技能水平、敬業精神、創新能力等方面也提出了更高要求。如何才能培養出企業迫切需要的技能人才，是擺在我們面前亟待解決的問題。

一、職業素養培育主要問題分析

職業素養的培育效果，受到技工院校、用人單位、學生自身等諸多因素的影響。通過前期對用人單位、技工院校、學生三個層面的相關調研，筆者梳理出了以下影響學生職業素養培育的主要因素：

1.技工院校職業素養培育不系統、不完善，有待進一步整合

近年來，技工院校在學生職業素養教育方面的重視程度不斷提升，在教學活動、實踐活動中也有意識地加強學生的職業素養培養，希望幫助更多學生提升職業素養水平。各技工院校雖已開設職業素養的相關培育課程、但大部分院校沒有建立系統的職業素養教育模式，培育方式不系統、不完善，有待進一步整合[2]。

2.技工院校與用人單位間亟待建立良好的職業素養共育機制

職業素養教育與實際職業的活動之間應具備密切的聯系，目前許多技工院校與行業、用人單位間的聯系并不緊密。在人才培養過程中，行業、相關崗位的從業要求與職業素養的培育過程并未充分融合，尚未建立良好的職業素養校企共育機制[3]。

3.技工院校學生對自身職業素養培育認知程度不夠

技工院校學生對自身的優、劣勢認識相對片面，且難以根據自己的能力、特點，確定自身職業素養水平及培養方式，容易出現認知偏差。因此學校應根據不同年級學生的特點、需求，分批、分層針對性的采用不同方式進行培養，促使他們在學校的培育環境內不斷提升自身職業素養[4]。

二、職業素養培育模式建立

針對以上問題，筆者認為應立足學校、嘗試建立系統的職業素養培育模式。習近平總書記反復強調立德樹人是中國特色社會主義教育事業根本任務。因此，培育模式緊緊圍繞“立德樹人”這一中心任務，將德育為先貫穿于始終，構建立足“黨團先鋒培育”、“技能英才培育”、“行為規范培育”、“實踐活動培育”、“校企共建培育”五個維度的職業素養培育平臺——即“一中心五平臺”[5]。

1.黨團先鋒培育平臺：立足本校，在各級各類黨建、團建活動中發揮廣大黨員、團員先鋒模范作用，積極開展黨員教師進班級駐點活動，充分發揮一位黨員一面旗幟的榜樣作用。選派黨員教師擔任班級輔導員，并作為班級“政委”，輔助班主任參與班級學生思想意識形態管理，指導班級團建工作。在工作中立足學生所思所想，及時發現學生們中的不良思想傾向，并進行正確引導。幫助學生筑牢堅定的政治立場和思想堤防，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立作為一名新時代學生的社會責任感、榮譽感和歷史使命感[6]。

2.技能英才培育平臺：各個專業課程教學團隊應關注職業素養教育與實際職業的活動之間的聯系，對接相應行業、企業崗位職業素養要求，進一步優化各專業的人才培養方案，并把對應的職業素養要求融入到各類各門課程的教學過程中，建立第一課堂的教學與職業素養培育的有機聯系，促進學生職業素養的熏陶與內化。在培育過程中可依托校、市、省、國、世界等多級技能大賽平臺的影響力，針對不同專業、課程建立課外技能學習社團，并開展“校園技能節活動”，擴大影響力，形成廣泛的、多層次、立體化的技能英才培育平臺，助力學生成才[7]。

3.行為規范培育平臺：通過對學生的日常行為表現如：文明用語、日常禮儀、課堂實訓、食堂就餐、環境衛生等多個方面對學生進行全方位的行為、素養規范與培育，通過培育能使學生注意要自身存在的不文明、不規范行為并加以改進，逐步形成風清氣正的校園環境，達到環境育人的目的。同時，通過校學生會設立“校園文明勸導員”、“校園文明督導員”崗位對學生進行規范、監督與測評，并根據測評結果評選“校園文明之星”、“校園文明班級”[8]。

4.實踐活動培育平臺：圍繞“立德樹人”、“傳統文化”、“書香校園”、“校園先鋒”、“法治教育”等主題開展系列實踐活動。圍繞“立德樹人”開展多種多樣的愛國主義教育，進一步樹立“家國情懷”促進學生向優秀榜樣學習，并通過“青年志愿者服務”實踐活動參與社區、養老院等機構的志愿服務培育學生的奉獻精神;圍繞“傳統文化”開展“中華優秀傳統文化”系列實踐教育活動，包含講座、觀影、參觀等，通過多種多樣的方式提升學生對傳統文化的認同度、并加以繼承、發展;圍繞“書香校園”開展讀書、演講等活動提升校園文化氛圍;圍繞“校園先鋒”開展“校園藝術節”、“校園體育節”等活動，樹立學生全面發展觀念，培育學生“團隊精神”、“合作精神”;圍繞“法治教育”開展“法警入校園”、“消防演習”、“應急逃生”等活動，提升學生法律意識、消防意識、急救知識[9]。

5.校企共建培育平臺：充分發揮企業在學生職業素養養成過程中的重要作用，建設校園文化育人載體，將校、企文化相融合，營造職業氛圍，提升學生的職業認同度。同時積極聽取行業、企業的意見和建議，嘗試由行業、企業、學校三方共同參與人才培養方案的修訂制定和相關課程的開發，實現校企協同育人。嘗試引入企業資金、技術、人力資源，積極促進行業、企業全方位參與到職業素養培育工作中來，這將對學校培養工作持續改進起到積極作用。

三、職業素養培育保障機制構建

1.做好經費保障

學?？蓢L試設置專項培育經費預算，劃撥到相關部門，從而確保經費滿足實際工作需要，保證培育工作順利開展。同時，加強對經費的管理和績效評估，從而提高經費使用效益，避免不必要

的浪費。

2.做好人員保障

學?？筛鶕拔迤脚_”的類別，建立職業素養培育領導管理工作組，并針對每個平臺對應的職能處室，成立分項工作小組，明確職責，設立專干，對接培育的各項工作，具體負責推進和實施，從而保證培育工作能夠落地。

3.做好條件保障

學?？筛鶕嘤脚_的特點，積極創造條件，營造氛圍，構筑文化育人綜合體，如教室實訓室、寢室、走廊、宣傳欄等，實現時時育人、處處育人、人人育人。積極開拓校外培育場地，有效利用各種育人條件，形成校內校外協同育人，學校企業共同育人的局面。

4.做好制度保障

建立制度保障體系，確保各項工作落到實處。例如，制定經費保障制度，為培育工作的開展保駕護航。制定績效考核制度，對各部門的培育工作進行結果評價，督促不斷完善，培育效果不斷提升。制定獎勵制度，激勵學校各部門參與到培育工作中來，樹立典型，獎勵先進，形成各部門積極參與、認真推進、層層落實的新局面，將培育模式深入化、常態化、制度化。

通過“一中心五平臺”培育模式的逐步實施、實踐，我們應及時發現可能存在的問題，并不斷改進，以適應社會對從業人員不斷提升的職業素養需求，培養出新時代迫切需要的、德才兼備的高素質技能人才。

參考文獻

[1]聶強.跨界與融合：基于職業素養教育的高職課程建構研究[D].西南大學，2017.

[2]吳海燕.基于企業職業能力需求高職院校學生職業素養提升策略研究[D].湖北工業大學，2017.

[3]瞿立新，陳霞.職業院校學生職業素養培育的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2018（11）：92-96.

[4]薛婷.廣州市中職學校職業素養教育現狀研究[D].四川師范大學，2014.

[5]劉碧云.技校生職業素養調查研究[D].蘭州大學，2014.

[6]孫玉雪.中職學生職業素養教育的調查研究[D].天津師范大學，2016.

[7]宋志彬.中職學生職業素養提升策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[8]楊培松，杜文娜.工匠精神視域下高校創新創業人才職業素養培養[J].教育與職業，2018（04）：78-81.

[9]黃小釗，袁德棟.就業導向下的大學生職業素養培育[J].教育與職業，2018（18）：94-97.