淺析中職學前教育語言專業課程信息化教學

吳丹丹

摘 要：計算機互聯網技術的應用不僅直接豐富了人們的生活，而且推動了現代教育的發展。目前，我國中職學校教育也在不斷嘗試、應用、推廣信息化教育及信息化教育的方法，從而實現傳統教學活動與信息化手段相結合的目標。而中職學前教育語言專業課程是一種以實踐應用為主實訓課程，在此課程中滲入信息化技術的應用必能傳遞更多的信息、獲得更好的教育教學效果。本文以此為出發點，展開了相關的探究。

關鍵詞：中職學前教育 語言專業 信息化教學

信息時代，信息化教學已經成為一種教育教學的必要手段。特別是2020年初，新型冠狀病毒的迅猛傳播直接導致全國大中小學全部進行遠程教育。霎時，網上語言交流、收發視頻、信息化教育手段迅速走進平常百姓家，這必將促進信息化教育快速發展。中職學前教育語言專業信息化教學的熟練運用將會帶動中職學前教育語言教育的進一步發展[1]。

一、信息化教學的內涵

1.信息化教學的概念界定

信息化教學就是利用應用信息技術手段，以現代教育思想和理論為出發點，開發教育資源、優化教育過程、創新教育手段，培養教學環節中各主體的信息化素養，實現教學環節中情境創設、協作及會話等學習環境，從而實現傳統教育方式無法完成的教學效果。

2.信息化教學在中職學前教育語言專業課程中的價值

中職學前教育語言專業課程是中職學前教育專業核心課程之一，語言專業對實踐性要求較高，這種語言表達應用能力單單依靠傳統教學設計和教學手段無法滿足新時代各教學主體的需求。信息化教學的滲入對于完成課程教學及提升教學效果有很大的幫助[2]。

（1）豐富了教學方式

信息化的發展豐富了教學手段，語言教學形成了線上和線下教學兩種不同的教學模式。

（2）拓寬了知識積累

信息化發展極大豐富了語言教學背景和發展趨勢，大量的教學案例、公開視頻課、學生模擬練習及學習平臺、社交軟件等信息化手段大大拓展了學生學習資源，也拓展了教師的知識積累。

（3）增加了學習途徑

線下教學這種傳統的教學模式無論是時間、方法都很局限，信息化教學手段可以彌補這些不足，教師可以通過網絡平臺為學生布置學習任務，學生可以及時利用終端設備進行自學完成學習任務，這樣既增加了學習途徑也活躍了教學環節、提升了學習的自覺性。

二、信息化教學在中職學前教育語言專業課程應用中存在的問題

1.教學目標模糊

教學目標是衡量教學工作成敗的關鍵。信息化教學目標在遠程終端，不是面對面教學。這對于習慣了傳統教學模式的教師會有無所適從的感覺，其只能根據多年的教學經驗展開教學，對于學生的學習狀況缺乏精準的把握。

2.過程把控不嚴

信息化教學過程就是應用信息化技術手段把設計好的教學內容遠程教授給學生。在這個過程中，老師要付出比傳統課堂更多的精力并且好多教學環節無法正確把控。備課、授課、課堂提問、課堂練習、課后作業都需要實時監管。

3.師生互動偏少

語言信息化教學是一種全新的教學手段，這個過程不僅可以獲取更多的信息，改變了人們傳統傳統的學習方式和方法，但對于實踐性很強的語言課程教學互動顯得效果也不理想。

4.應用方法單一

信息化教學能傳授給學生的信息量遠遠大于傳統教學模式，但是由于缺乏靈活的、及時的其他輔助教學手段的配合，教學方法比較單一也會影響教學效果。

三、促進中職學前教育語言專業課程信息化教學實施效果的對策

1.明確教學目標，增效語言教學

教學目標是教學活動的目的，也是語言學科在不同階段需要完成任務。這就需要把握兩個方面的要素。

（1）科學分析施教對象 準確把握學情

信息化教學活動中施教對象集中于各種終端設備和學習平臺上。對于他們不同的語言基礎、語言積累、表達習慣和學習方式不盡相同。關注學生的語言基礎，研究學生學習方法，探究學生自主探究的思維空間，使不同基礎的學生在信息化教學學習過程中取得良好的效果[3]。

（2）把握教材的整體性 制定教學目標

語言教育活動方案設計與組織能力的培養是一個整體性活動，需要長時間的訓練與積累才能形成。

2.合理規劃過程，釋放技術價值

信息化教學使學生獲取大量的信息，但信息不等于語言能力。語言能力的實現途徑不僅需要積累、理解思考，還需要不斷地去練習實踐。信息化課堂上，多媒體課件通過色彩圖片和音像來吸引學生感興趣，這是老師需要通過學習平臺或社交媒體適當的提出問題，從題庫中搜索一定量針對性的練習題，鞏固視頻、音頻傳遞的信息。

3.強化師生溝通，創設高效情境

由于中職學校教育目的和培養方式不同導致在大部分學生眼中師生關系顯得比較獨立疏遠。尤其是本次受型冠狀病毒影響，信息化時代中職校園的師生關系只能通過各種網絡平臺、社交媒體緊密聯系在一起，實現師生之間的雙向交流。

4.拓展應用方法，提高應用效果

語言信息化教學設計一定要尊重語言教學的特點，必須重視讀、寫、說這三個方面的學習能力。利用信息化平臺的優勢引導學生多讀中國歷史經典名著和現代著名文學作品，積累豐富的語言詞匯，提高學生的文學素養，培養語言組織應變能力。

綜上所述，學前教育語言專業信息化教學已經成為語言教學中一種先進的教學方式。這種教學方式拓寬了學生的知識面，培養了學生的語言積累、表達能力。因此，中職學前教育語言專業信息化教學需要根據教學主體的反饋情況做出有效性的改進，實現中職學前教育語言專業教學進一步優化和發展。

參考文獻

[1]賈素寧，張麗麗，馮永娜.混合式教學模式在學前兒童語言教育課程中的實踐探[J].校外教育研究2019（2）.

[2]徐勤榮.教學目標模糊化現象與對策研究[J].教學研究，2015（2）.

[3]林平榮.Compu～rKnowledgeAndTechnology[J].電腦知識與技術2008（22）.