中職護理學生專業課程學習心理特點及應對策略

劉娟麗 趙媛媛

摘 要：中等護理專業學生進入學校學習后，由中學的應試教育轉為職業教育，中職培養目標為培養技能型高素質的勞動者，中專的學習方式與以往不同，學習目標也改為職業教育。作為一名老師，認識了解學生的專業學習心理，則有利于走近學生，挖掘學生興趣，提高學生成績，有助于教師在教學中培養實用型的護理人才。

關鍵詞：中職護理 專業課程 學習 心理特點

自參加工作以來，就和中職護理專業的學生打交道，經過十幾年教學經驗的積累，我發現中職護理專業的學生在專業課學習時普遍具有一些相似的心理特點，針對不同的心理需要教師采取不同的應對策略，現總結歸納如下。

一、中職護理專業學生主要學習心理特點

1.專業課程學習中膽怯恐懼心理較明顯

學生在專業基礎課程學習中，如解剖課和動物實驗，這類動手實驗易于產生恐懼心理，或因為討厭解剖課的甲醛氣味兒，不愿過多接觸標本。生理藥理實驗課，學生既好奇又害怕。在護理注射操作練習中，有些同學會因為害怕心理而不愿意進行動手操作。學習有關衛生法律法規中醫療事故的法律責任后，有些學生產生護理職業恐懼心理，甚至產生職業動搖思想。

2.輕理論重操作，現象較普遍

由于中職學生的學習習慣較差，學習方法缺乏，再加上基礎不夠扎實，對系統理論的學習不感興趣，認為枯燥乏味，但是對于技能操作則相對興趣較濃，樂于動手，更容易接受形象思維學習，因此中職學生普遍存在輕理論重操作的現象。因為對理論學習的不重視，導致學生對專業基礎內容掌握不扎實，學生在實踐學習中更多的是模仿教師去實操，而不能自主地去分析和解決問題[1]，這對于護理專業的學生來說將來與臨床工作相接軌是有難度的。

3.學習缺乏興趣，自主學習能力差

如何提高中職學生的自主學習能力，使他們提高學習興趣，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業教育教學改革的重要課題[2]。中職學生招生難、生源差這是有目共睹的事實。來到中職院校的大部分學生由于基礎太差，在中學基本屬于被遺棄的一個群體，自尊心、自信心嚴重受挫，所以對學習缺乏直接興趣;此外，他們很少在學習中獲得成功和老師的肯定，對學習的間接興趣也缺乏。而且很多學生在初中階段的學習習慣都會帶到中職來，如按部就班，對老師依賴性強，缺乏學習的自覺主動性等。例如，中專的教師一般課后較少與學生進行交流課外作業，作業布置了以后多數要求學生自己獨立完成，更多強調的是學生的自覺性。而我們的學生在學習態度、學習方法、學習習慣以及對現任教師的要求與期望都是“中學式”的，要么抱怨教師講課速度太快，要么希望教師多布置習題作業，看書要范圍，考試要重點……這些在某種意義上來說，都是基礎教育或應試教育所留下的痕跡，對于專業理論和專業技術的學習都是很不利的。

4.輕視人文學科，缺乏人文素質培養

人文素質是指人文社會科學知識在人的世界觀、人生觀、價值觀以及人格、氣質和修養方面的內化，同時也包括文化素質即語言修養、文學藝術修養，倫理道德修養、文明禮儀修養等，是一個人外在的精神風貌和內在的精神氣質的綜合表現。由于我國職業教育護理人文素質的現狀與不足，在課程設置上出現“重知識，輕人文”的不合理現象[3]，所以我們的中職護理專業的學生，受傳統職業教育的影響，入學后也會將大部分精力局限在繁重的基礎醫學、基本技能、相關的自然科學的學習上，而忽視了人文社會科學的學習。學生普遍存在重視專業課，忽視人文學科的學習。而當今社會，護理學生人文素質教育是社會發展的必然要求和需要，護理專業學生人文能力是其整體素質的重要方面，輕人文，重專業，則阻礙了護理學生的全面發展，不利于人性化護理的臨床應用，更不利于他們更好地適應社會，以及人與社會的和諧發展。

二、針對學生不同學習心理，采取不同應對策略

1.加強思想教育，樹立正確的職業價值觀

當前，新型冠狀病毒肆虐，廣大護理人員舍小家、為大家，是疫情防控戰的最美逆行者，體現了她們對護理職業價值的認同。結合典型案例加強對中職學生思想政治教育，強化學生的職業認同感，讓學生認識到護理事業的職業價值和意義，從而減輕學生的膽怯心理，增強學習的興趣和信念。此外，在專業課的學習過程中，結合具體的內容可以再次強化職業道德教育，培養學生樹立正確的職業理想，有為人民服務的意識，使學生自覺加強護理專業課程的學習，以社會需求作為職業選擇的出發點和歸宿點，把個人的自我價值和社會需求相統一，在為社會做貢獻中充分實現自我價值。當學生具備正確的職業信念，相信會消除專業課學習時的膽怯心理，會正確看待各門專業課程的學習，并做足充分的心理準備。

2.理論操作兩手抓，兩手都要硬

要引導學生正確認識理論和操作的關系，理論和操作是辯證統一的，只有理論操作兩手抓，兩手都要硬，才能系統掌握護理專業知識，更好地履行護理工作職責。在護理教學中，理論能夠指導操作，理論是使操作更加有效的工具，在操作中運用理論可以加強操作的針對性和準確性，并以科學的原則進行練習，這樣護理工作也能夠正確預測照顧的后果和患者的反應，從而實現為護理服務對象提供連續的、高效的護理服務的目的。操作驗證理論，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實操可以強化學生對理論知識的理解，從而幫助學生能更好地鞏固新知。此外只有強化實踐動手能力才能更好地和臨床實際相接軌，更好地適應臨床工作。所以要教育學生既認識到專業理論知識的重要性，又要重視護理實踐操作能力，只有這樣才能提高學生的綜合專業水平，培養符合社會需要的現代化高素質的護理人才。

3.教師因勢利導，培養學生興趣和提高自主學習能力

美國心理學家布魯納指出“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣”。學生只有對學習發生興趣，才會由被動學習轉化為主動學習，提高自主學習的能力。對于學生學習興趣的培養，主要在教師使學習活動有興趣，其方法有：1.加強教材的趣味性，把握“必須，夠用”的原則，科學、系統的安排教材內容，使學生循序漸進的獲取信息，學習知識。2.“行為向導”為指導，開展生動、多樣式的教學模式，充分體現護理專業課程理論與實踐相結合的特點，讓學生在“做中學、學中做”，不僅獲得新知還能運用于實踐。3.因材施教，了解學生已有的興趣和特點，結合學生已有興趣量體裁衣，擴展和提高對專業課學習的興趣。4.加強專業思想教育，幫助學生認識學習護理學科的社會意義及其與個人的關系，讓學生自己設計自己的職業規劃，確定人生目標，也能激發自主學習的意識。5.指導學生加強自主學習能力管理。可以訂一個短期目標，再訂一個中期的，最后訂一個長遠的目標。學習起來也不會覺得無所適從，茫然不知所措。6.少批評多鼓勵增強學生自信。當學生遇到不明白的問題或者對老師的講解沒有反應時，不應該以批評為主，應耐心講解，態度和藹，不急不躁，講解中對不懂的學生給予積極的鼓勵或肯定的暗示，提高他們的自信心。

4.加強人文素質培養，適應社會全面性人才要求

人文素質教育不僅是傳播知識的過程，更應該注重綜合素質提升，尤其是學生的文化素質，在學生成人和成才的過程中，具有很強的影響力和滲透力。而護理專業學生人文能力更是其整體素質的重要表現，也是社會發展對綜合護理人才需要的必然。所以必須加強護理專業學生人文社會學科的教育。首先在職業教育改革的今天可以適當增加人文課的內容，形成“突出護理，加大人文”的新型護理課程體系;此外在專業課學習的適當節點，應該結合具體實例對學生進行思政教育，這也符合《加強高效思想政治理論課教學工作基本要求》的具體要求。最后，還可以建設校園文化、營造人文氛圍。學校可以開設多樣化的教學活動來豐富學生的校園生活，培養學生的人文素質。讓學生在校園時時處處感受到濃厚的人文氣息，潛移默化的內化為學生的內在品質和修養，外化于自覺行動[4]。

中職學生這樣一個群體，因為要適應中職學校環境和護理專業的學習適應，所以會有為數不少的學生存在著不同程度的心理問題。而作為一名中職院校的護理專業的老師，應該明白學生的表現不同，實則是他們的心理活動不同。所以，教師應該注重研究學生的心理活動，觸動內心的教育才是有靈魂的教育。此外，掌握學生的心理，有利于幫助學生盡快地完成中職學校環境的適應和對護理專業學習的適應，有利于提高學生興趣，提高專業課學習效果，更有助有中職院校為社會培育符合社會需求的護理專業人才。

參考文獻

[1]關荔文.淺談如何提高中職學校《汽車機械基礎》課程的教學質量[J].汽車維護與修理，2017（8）：006.

[2]李亞琳，趙志君.如何提高中職學生的自主學習能力[J].儷人：教師，2014（9）：42-43.

[3]唐蕾.學校護理教育中的人文護理觀培養探析[J].北方藥學，2013（9），154-155.

[4]楊麗娟，李智勇.護理專業課程中滲透人文素質教育的策略研究[J].衛生職業教育，2018，36（4）：142-143.

作者簡介

劉娟麗（1985.06—），女，漢族，河南濮陽人，本科學歷，講師，主管護師，在濮陽市醫學高等專科學校擔任護理專業相關課程的教學工作，研究方向護理教育教學。