如何在中學生物學教學中滲透生態(tài)道德教育

高文秀

[摘要]生態(tài)道德教育在初中生物教學中的合理滲透，對于優(yōu)化社會環(huán)境，促進人與自然和諧相處，有著難以替代的重要作用。文章分析了如何在初中生物教學中合理滲透生態(tài)道德教育，提出了具體的教育指導方法，希望提高學生的綜合素養(yǎng)，切實體現(xiàn)出生物的生態(tài)道德教育價值。

[關(guān)鍵詞]新課程標準;初中生物教學;生態(tài)道德教育

一、引言

生物屬于自然科學中的基礎性學科，是探究生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的重要科學。生物學科中蘊含著大量對于學生開展生物態(tài)道德教育的素材，主要包含環(huán)境保護以及農(nóng)林、環(huán)境衛(wèi)生等各項知識點。所以，在初中生物教學中有效滲透生態(tài)道德教育，能夠滿足社會環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念，同時能促進學生全方位發(fā)展。在實踐教學過程中，教師應當多措并舉，引導學生形成正確的思維價值觀念，幫助學生豐富知識儲備，提高學習技能，同時樹立生態(tài)保護觀念，促進學生更好地學習與發(fā)展，提高學生的生物學科核心素養(yǎng)。

人類的生存與發(fā)展離不開自然生物和環(huán)境生物的多樣性，人類在力所能力的范圍內(nèi)應當有責任平衡人與生態(tài)環(huán)境間的關(guān)系。生態(tài)道德教育在自然體系中的價值學說，屬于新興的綜合性學科。所以在初中生物教學過程中，教師應當帶領學生更好地思考如何調(diào)節(jié)人與不同生物群體間的道德倫理關(guān)系，在自然環(huán)境中更好地規(guī)范行為，維護生態(tài)平衡，保護生物多樣性。

二、合理選擇教學內(nèi)容，引導學生掌握生態(tài)知識

生態(tài)文明屬于先進的文明，生態(tài)道德是生態(tài)文明建設中的重要過程部分，建設生態(tài)文明主要是改善人與自然的關(guān)系，確保人與自然和諧相處。生態(tài)道德能夠使生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，保護生態(tài)平衡，所以在新時期開展教學指導工作中，教師必須要發(fā)揮自身的引導作用，使學生樹立生態(tài)道德意識。在生物教學過程中，教師開展生態(tài)道德教育時，必須要深入挖掘素材內(nèi)容。生態(tài)道德教育并不是簡單的霧霾遮住藍天、熊貓是珍稀動物等內(nèi)容，而是引導學生感受到人應該與自然和諧相處，如果只是簡單地講口號，則難以取得實質(zhì)性效果。所以在教學過程中，教師必須要深入挖掘生物知識，引導學生從表面到實質(zhì)進行思考和感悟，正確認識到人類與自然是有機整體，切記不能在自然環(huán)境中為所欲為。

例如學習食物鏈知識點時，可以先學習成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，應用多媒體播放該成語的動畫視頻，激發(fā)學生的學習熱情，使學生認識到古人便已認識到生物間存在“吃”和“被吃”的自然關(guān)系。通過開展豐富多元的教學活動，師生之間或生生之間探究食物鏈的構(gòu)成與食物鏈特點，鼓勵學生手繪食物鏈網(wǎng)。在實踐探究過程中，學生會自主探究分析植物類與動物類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演怎樣的角色以及在人類食物鏈中的各類復雜關(guān)系，正確認識到人類與自然中的一切生物有著相互依賴的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，無論哪一個環(huán)節(jié)存在問題，都會嚴重影響人類的生存與發(fā)展。所以在課堂教學過程中，教師必須要深入挖掘教學素材，引導學生更好地思考探索，使學生認識到生物生存與周圍的環(huán)境密切相關(guān)。

三、教學貼合生活實際，幫助學生認識生態(tài)危機

生態(tài)道德教育是一個循序漸進的過程，教師必須要確保教學內(nèi)容貼合實際，從環(huán)保觀念入手使學生樹立環(huán)保意識，并在此基礎上進行實踐教育，與學生共同創(chuàng)造人與自然和諧共處的環(huán)境。當前我國的生態(tài)環(huán)境問題愈加嚴重，所以生物教師必須要充分重視發(fā)揮自身的教育引導作用，將枯燥的知識點變得貼合學生生活，使學生能夠從多個角度認識生產(chǎn)危機。在傳統(tǒng)的課堂教學中，大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，但是此種教學模式過于死板，無法激發(fā)學生的探究熱情。教師必須要確保知識貼合學生的真實生活，才能夠讓課堂活躍靈動起來，調(diào)動學生的學習熱情。所以在實踐教學過程中，教師必須要帶領學生探究生態(tài)道德教育。由于環(huán)境問題與我們的日常生活密切相關(guān)，當前環(huán)境問題就是經(jīng)濟快速發(fā)展而產(chǎn)生的后遺癥，人類難以脫離自然獨立生存。基于這一情況，教師要帶領學生貼合生活，進行實踐探索。

例如學習“人口的增長和控制”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以貼合學生的生活，合理選擇生物素材，借助多媒體為學生播放中國的春運以及節(jié)假曰旅游景點的人群。這些內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系緊密，能夠使學生感受到人口眾多給交通和旅游資源帶來的壓力。教師可以提出問題，帶領學生深入思考探索：“同學們，人口過度增長，會對糧食、能源和水資源帶來影響，所以我們應當正確認識到控制人口增長對于環(huán)境、資源以及生態(tài)平衡的重要意義。”結(jié)合生活實際進行合理的引導與點撥，使學生更好地認識生態(tài)危機，此種教學方式能夠有效替代傳統(tǒng)抽象的文字敘述，并且符合學生的認知特點，有助于激發(fā)學生的探究熱情，切實提高學生的創(chuàng)新能力。因此，生態(tài)道德教育必須要貼合學生的生活觀念，引導學生貫徹落實好相關(guān)理念，不斷規(guī)范行為，提高綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透生態(tài)道德教育

長久以來，學生的德育教育受到了多方的關(guān)注，當前德育教育更加傾向人與他人以及與社會組織之間的關(guān)系，卻忽略了人與自然的和諧共處關(guān)系。所以在生物課程教學中，教師在講解生態(tài)道德知識點時，能選取的載體相對單一。教師必須要劃分興趣小組，結(jié)合學生的興趣愛好進行合理指導，鼓勵學生對于人和生態(tài)環(huán)境等眾多方面內(nèi)容展開思想交流，鼓勵學生自主創(chuàng)作。教師要深入挖掘校本課程，豐富教育載體，提高學生的理解能力。學生在曰常生活當中要適當了解當前社會生態(tài)問題，重視生態(tài)問題，在曰常學習當中認識到生態(tài)保護的重要意義。教師要引導學生積極地探索生態(tài)保護的重要性，將生物課堂與道德知識相互結(jié)合，在教學當中培養(yǎng)學生的生態(tài)學習理念，也可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容.讓學生樹立正確的學習思想，樹立學生的生態(tài)學習觀念。

例如在學習“動物在生物圈中的作用”時，教師可以引導學生了解動物在生態(tài)平衡當中的重要性，讓學生認識到生態(tài)圈的知識點，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護觀念。教師可以以呼倫貝爾草原當中的兔子、綿羊和大灰狼作為教學案例：原本人們認為大灰狼會危害羊群，對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展會造成一定的影響，所以人們就通過狩獵的形式來捕殺狼群，導致狼群的數(shù)量急劇減少。但是由于狼群減少，兔子數(shù)量急劇增長，兔子是食草性動物，往往會和羊爭奪草原上的草料，造成草場的加速退化，從而對羊群的生存造成一定的影響。由此可以看出生態(tài)圈對于生態(tài)發(fā)展的重要意義，只有在生態(tài)圈當中滲透道德教育，才能夠樹立學生良好的學習觀念。教師也可以在開展動物生態(tài)平衡探索當中列舉一定的案例，使學生在收集案例的過程中加深理解，培養(yǎng)生態(tài)保護思維，提高學習主動性，學會正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系。教師通過此種教學形式，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合道德知識來進行教學的滲透和引導，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習當中更好地掌握重難點知識，豐富學生學習觀念。

五、通過實踐活動，滲透生態(tài)德育觀念

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐有助于提高學生的理解能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。在生態(tài)道德教育滲透入初中生物教學中，教師必須要對生物教學理論知識進行延展創(chuàng)新，拓寬教學空間，才能夠提高教學效果。實踐教學活動能夠使學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習習慣和學習思路。所以，教師在生態(tài)道德教育過程中，要開展具有區(qū)域性的實踐活動，引導學生了解環(huán)境保護的重要性，使學生在日常活動當中樹立科學學習思想。學生會在潛移默化當中形成正確的學習思路，所以教師在初中生物實驗教學活動當中，既要組織學生主動探索生物知識，又要強化學生的生態(tài)德育學習思想。

例如教師在引導學生開展愛護環(huán)境，從小事做起的實踐活動時，就可以結(jié)合當?shù)卣块T開展植樹護林活動，在植樹節(jié)或五一前后，組織學生到周圍的植樹點進行實踐，并且向?qū)W生傳遞生態(tài)觀念，培養(yǎng)學生生態(tài)德育思想，使學生在學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣，在日常生活當中愛護花草樹木，保護周邊環(huán)境。

六、利用多元化的教學方式，滲透生態(tài)道德教育

在生物課堂當中，教師要讓學生接納生態(tài)道德思想，既要使學生掌握各類生物學習方式，使學生從心底認識到生態(tài)道德觀念的重要意義，也可以與學生進行積極溝通，做學生的良師益友，解答學生內(nèi)心的疑惑，使學生形成正確的學習思路。運用科學的教學方式能夠提高教學效果。教師可以利用多媒體課件開展教學，樹立學生正確的學習思想，達到事半功倍的教學效果。

例如，在自然災害與生態(tài)環(huán)境教學當中，教師可以向?qū)W生講解植被破壞與土壤沙漠化的關(guān)系，使學生了解保護植物的重要意義。由于土壤與植物關(guān)系是相互依存的，如果植物遭到破壞，那么土壤就會沙化，就極易出現(xiàn)沙塵暴現(xiàn)象，所以要保護地表的植被，樹立科學發(fā)展觀。教師可以利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)土壤沙漠化的過程，讓學生學會保護綠色環(huán)境，樹立生態(tài)道德觀念。

七、結(jié)語

綜上所述，在初中生物實踐教學過程中，教師必須要創(chuàng)新教育觀念，合理滲透生態(tài)道德理念，引導學生從書本中汲取知識的同時，適當?shù)剡M行生活延展創(chuàng)新，使學生將所學的理論知識應用于實際生活之中，獲得更加深層次的感受，增強學生的生態(tài)道德意識。

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