游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

[摘要]新課標指出：小學數學課堂教學中，要積極實踐游戲化教學法，為學生營造良好的課堂氛圍，充分體現學生在課堂中的主體地位，高效滲透數學知識，提高學生的學習效率。當然這對教師也提出了更為嚴格的要求，需要教師從學生的角度出發構建游戲化數學課堂，充分挖掘數學理論知識的文化內涵，引導小學生通過游戲開展高效的學習。

[關鍵詞]游戲化教學法;小學數學;教學策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0071-02

一、傳統小學數學課堂教學中存在的弊端

（一）課堂不能激發學生的學習興趣

小學時期的學生，對學習的專注性比較差，學習幾乎沒有自覺性。他們的學習效果很容易受到周圍環境、課堂氛圍的影響，因此，要想提高學生的數學學習效率，就必須提高他們的學習興趣。但是傳統的小學數學課堂上教師都是采用統一性、固化的授課方式，即：教師在講臺按照自己的思路和教材的章節講解數學，學生在下面被動記憶，這樣的灌輸式課堂不會激發學生的學習興趣。另外，小學數學教材內容都是一些數字和運算，對于愛玩的學生來說，這些都過于枯燥，他們很難有認真學習的欲望，自然也就體會不了數學里蘊含的趣味性，數學教學自然不會取得很好的教學效果。

（二）傳統數學課堂上教師的教學理念落后

雖然近年來素質教育不斷提出，課程改革也都進行得如火如茶，但是仍然有多數小學數學教師還是秉持著傳統的教學理念開展教學，他們認為學生就是一張“白紙”，教師的任務就是幫助他們填滿這張“白紙”。在數學課堂上，教師以自己為中心進行教學實施，很少考慮到學生的身心發展規律和對知識的接受能力，忽略了學生學習自覺能動性的培養，很少做到增加課堂上與學生的互動。這樣的教學理念下，開展的數學教學自然是灌輸式的教育，學生很難成為課堂的主體，教師很難設計出符合學生學習規律的數學教學。

二、游戲化教學法的內容

游戲化教學，就是教師在充分了解學生的學習特點后，根據教材的內容進行相關的數學游戲設計，將教材上的數學知識，在全體學生的參與下，通過游戲的形式展開教學，讓學生在游戲里學到數學知識，在游戲里提高自己的數學水平，這樣的課堂設計既符合學生愛玩的本性，同時又能讓學生學會數學知識，真正做到了以學生為本，寓教于樂，這樣的教學方法很能激發學生的學習興趣和參與度。同時學生為了能更好地參與進來，一定會更加主動、自覺地了解學習涉及的教材知識，有利于他們主動學習，能顯著提高教學效果。

三、游戲化教學法的應用策略

（一）根據教材內容和學生的水平進行游戲教學設計

我們知道游戲化教學的開展就是為了輔助小學數學課程，同時增加學生的學習興趣。設計的要點就是要把學生和教材內容與游戲環節完美地銜接在一起。為了促進所有學生的進步，教師在設計游戲環節時，要充分了解和考慮不同學生的數學基礎和學習能力，設計難度系數不同的數學游戲。

例如，在學習立方體時，可以在基礎薄弱的學生之間開展觀察辨認正方體、長方體和圓錐體的游戲，在基礎中等的學生之間開展根據立方體畫出不同方向的投影圖的游戲，在基礎很好的學生之間開展通過畫出正面、上面、側面的圖形，猜測具體是什么立方體的游戲。在不同階段的學生之間開展不同的數學游戲，從而使每個學生都能得到發展。

（二）結合實際生活開展教學

在開展游戲化教學的同時，應當注重深化理念的滲透，實現數學游戲生活三者的結合，充分發揮游戲化教學和生物化教學的教育價值，構建高效的數學課堂。小學生處在身體和心理發展的關鍵時期，他們對身邊的新鮮事物都很感興趣，對于生活中常見的事物通常有更大的探討熱情，更愿意去學習它們，所以教師可以利用這一特點，將生活實際結合到數學游戲中來，開展數學教學。

例如，在學習時間時，單單根據課本理論或者圖片授課不利于他們的理解，這時教師可以讓學生回家觀察表鐘的時針和分針走向，課堂上教師可以帶著表鐘上課，讓他們根據具體的時針走向指出正確時刻，這樣可以輔助學生理解對時刻的認識，同時還有利于他們將所學知識應用到生活中，體會數學的學習意義，增加學習興趣。

（三）利用多媒體技術開展教學

數學知識都是比較抽象化的，這樣的內容性質，不符合小學生抽象邏輯思維比較薄弱的現實，教師僅僅是根據教材直白講解，不利于學生理解。教師可以利用多媒體進行一些抽象內容的情景展示，深化理解，還可以利用多媒體設計相應的數學數字消消樂游戲，讓他們在規定時間內點出所有符合要求的數字組合，進行消除。

例如，點擊所有符合加起來和等于18的數字組合。這樣既可以提高學生的學習興趣，同時還能訓練他們對數學的敏感度，提高他們的數學素養。

（四）開展趣味性較高的游戲活動，活躍課堂氛圍游戲化教學具有較高的靈活性和趣味性，對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。在課堂教學中，教師可以利用趣味性教學的游戲活動活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣;能充分結合學生的興趣點和發展情況設置游戲活動，吸引學生的注意力，引導學生積極參與到游戲活動中，生動數學的理論知識，通過游戲活動進行學習，在潛移默化中完成對學生數學知識的培養和教學。在學習三角形相關知識時，教師可以將學生帶到戶外，合理劃分小組后，設置游戲活動，逐步建立學生對數學知識的學習興趣，提高游戲化課堂的教學效率。

四、結語

綜上所述，我們可以看出，在素質教育日益推進的今天，小學數學要想真正做到學生主動參與學習，就必須著重改進課堂，以增加學生的學習興趣。而對于很多小學生都有一定學習難度的數學課程，它的改革就更為必要。我們可以從學生愛玩的心理出發，根據教材的具體內容，結合學生的學習基礎，設計銜接性好的數學游戲，以游戲的形式開展數學課堂教學，同時還要從不同方面出發，不斷對數學游戲進行創新，以達到提高教學效果，增加學生參與度，促進他們的數學能力發展的目的。

參考文獻：

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[4]梁存勞.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].文理導航，2019（27）

作者簡介：武彩云（1983.11-），女，漢族，甘肅省高臺縣人，本科，一級教師，研究方向：小學數學。

（責任編輯 王小飛）