新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

[摘要]隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域更加重視素質(zhì)教育的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中新理念的滲透，有助于改善傳統(tǒng)教育的弊端，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，逐步構(gòu)建高效的初中歷史課堂。因此新課程背景下，教師需要不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，逐步提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]新課程;初中歷史;新理念

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0084-02

一、探究初中歷史教學(xué)新理念

傳統(tǒng)的初中歷史教育理念是：只讓學(xué)生了解課本知識(shí)即可，培養(yǎng)的目標(biāo)也僅僅是考試及格，沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)揮歷史課程培養(yǎng)學(xué)生三觀的作用。教師的授課模式是：教師進(jìn)行灌輸式的教育，學(xué)生被動(dòng)記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。新型的教學(xué)理念真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是輔導(dǎo)角色，新教學(xué)理念是：既要帶領(lǐng)學(xué)生了解古今中外的歷史事件，同時(shí)也要結(jié)合社會(huì)具體實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)歷史的理解，還要注重對(duì)他們道德素質(zhì)的培養(yǎng)。即采用新型課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生不斷主動(dòng)探索課本內(nèi)容的延伸意義，讓他們?cè)诰唧w歷史中受到潛移默化的啟發(fā)教育，從而使他們形成正確的三觀。

二、新教學(xué)理念下的教學(xué)策略

（一）設(shè)定新型的課程培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是學(xué)生成績(jī)及格，教師只是以課本為依據(jù)進(jìn)行灌輸式教育，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生背下那些“重點(diǎn)”，這樣的理念，學(xué)生很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不會(huì)真正理解歷史中蘊(yùn)含的真理和潛在的道德教育。采用新的教學(xué)理念，是為了推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在新課改背景下，歷史課的培養(yǎng)目標(biāo)一定要改變。為了真正做到素質(zhì)教育，初中歷史課程必須以學(xué)生為依據(jù)進(jìn)行課程的開(kāi)展，教師要充分了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到課程和身心發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)和塑造正確人格作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容不僅要緊扣課本，更要貼合社會(huì)實(shí)際，更加注重學(xué)生對(duì)歷史文化本質(zhì)的探索，培養(yǎng)他們體會(huì)歷史魅力的能力，在歷史課上形成正確的三觀，真正做到素質(zhì)教育。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史知識(shí)庫(kù)

我們知道，初中歷史課主要是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些歷史事件、了解一些歷史人物，但是由于初中歷史課程的課時(shí)短、教材內(nèi)容不全面，這就導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期下來(lái)，很難對(duì)整體歷史有個(gè)大致了解。初中教材主要記載一些重要的歷史事件，這些事件的時(shí)間一般不是順序性的，這就導(dǎo)致學(xué)生的記憶困難，容易發(fā)生記憶混亂，讓他們覺(jué)得歷史課程枯燥乏味。

例如：學(xué)習(xí)各代王朝更替時(shí)，這里有許多朝代，如：夏王朝、商王朝、西周時(shí)代、春秋時(shí)期、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、秦王朝等，它們發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)很容易混亂，學(xué)生很難記憶牢固，同時(shí)，這些內(nèi)容的復(fù)雜性使學(xué)生也很難對(duì)這些史事有很好的了解。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在各王朝之間建立聯(lián)系的方式，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)庫(kù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究從夏朝到商朝之間發(fā)生了什么重大事件？以及戰(zhàn)國(guó)結(jié)束期為什么要進(jìn)行商鞅變法？商鞅變法的結(jié)果是什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深度探索，自然能幫助他們形成大型有規(guī)律的歷史知識(shí)庫(kù)，同時(shí)也讓他們對(duì)這些歷史更加了解，會(huì)從中國(guó)歷史上各個(gè)朝代志士身上學(xué)到更多精神，同時(shí)也豐富了他們的思想體系。

（三）重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課程中，新理念重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師由原來(lái)的主導(dǎo)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的引導(dǎo)人。教學(xué)模式、教學(xué)方案，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行制訂，充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況，注重因材施教。如此一來(lái)，才能提高教學(xué)模式的適用率，構(gòu)建高效的歷史課堂。例如在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行交流互動(dòng)、分享自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。在開(kāi)展中國(guó)近代史教學(xué)時(shí)，教師可以組織座談會(huì)，要求學(xué)生在課下搜集相關(guān)的資料，在課堂上分享近代中國(guó)史的資料，進(jìn)行溝通交流，并深人分析教材內(nèi)容。教師在其中主要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生討論思維的方向，并為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中能積極配合教師開(kāi)展探索活動(dòng)，發(fā)散思維，開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。

（四）采用新型的歷史課教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使歷史課更加枯燥。我們可以采取一種新型的小組討論式教學(xué)模式，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)分為幾組，組間實(shí)行量化制。這種模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師只起輔導(dǎo)作用。課前，教師給每個(gè)小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自主分工合作完成，課上，每組代表上臺(tái)講解本組的預(yù)習(xí)成果，允許其他組員進(jìn)行質(zhì)疑，在組間開(kāi)展辯論，最后教師點(diǎn)評(píng)出正確答案，優(yōu)者得分。各個(gè)小組講解完畢后，各組自行上臺(tái)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師在旁補(bǔ)充。課堂結(jié)束，允許小組上臺(tái)表演才藝，可以是與歷史相關(guān)的事件或者是一種更有效的學(xué)習(xí)歷史的方法，也可以是單純的才藝表演，以增加課堂的趣味性。這樣的課堂模式，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為“小教師”的他們，自然會(huì)做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且組間合作和競(jìng)爭(zhēng)，使他們對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加全面，理解也更加深入，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（五）將課本內(nèi)容和實(shí)際社會(huì)結(jié)合

初中歷史課本內(nèi)容都是一些比較有時(shí)代性的事件，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能沒(méi)法深刻理解內(nèi)容。因此，教師要將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活銜接起來(lái)，例如：在學(xué)習(xí)各地歷史傳統(tǒng)和文化時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉學(xué)校當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)，與課本上的內(nèi)容對(duì)比記憶理解。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具體化，減少內(nèi)容的抽象性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)列舉的方法，可以促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到課堂中來(lái)，增加了與教師的互動(dòng)性，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能更及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史本身就有一定的枯燥性，若沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響課堂的教學(xué)效率，并不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教學(xué)理念更加以人為本，更加注重調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中滲透嶄新的教學(xué)理念，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，建立豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌秒.新課程背景下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].神州，2019（21）.

作者簡(jiǎn)介：田志慧（1981.4-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，副高級(jí)，研究方向：初中歷史學(xué)教育。

（責(zé)任編輯 范娛艷）