如何培養(yǎng)藏族小學生的漢語習作興趣研究

[摘要]隨著新課改的不斷推進，探究小學漢語習作教學策略才能更好地引導學生進行精讀細究，從而促進其漢語習作興趣的提升，推動漢語習作教學效率和教學質(zhì)量的提升。當下，藏區(qū)的許多小學漢語教師都在積極探索相關(guān)的習作教學策略并取得了豐富的研究成果。本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)進行分析論證，希望能給各位藏區(qū)小學漢語教師提供切實可行的習作教學方案。

[關(guān)鍵詞]藏區(qū)小學漢語習作教學;漢語習作興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0143-02

漢語習作是一個需要學生自主自覺，才能發(fā)揮教學作用的教學內(nèi)容。在藏區(qū)，許多小學生雖然接觸漢語，但并不能像漢族小學生那樣經(jīng)常接觸漢語言文化，所以在習作方面自然存在思想表達不充分、語言運用不恰當?shù)葐栴}。作為藏區(qū)小學漢語教師，須知習作教學是弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中華民族偉大精神的重要途徑，創(chuàng)新教學課堂，提升學生的漢語習作興趣，是每位藏區(qū)小學漢語教師的重要責任。

一、藏區(qū)小學生漢語習作問題

對藏區(qū)小學生來說，漢語既屬于母語，同時也屬于第二語言，所以他們在學習漢語的時候會帶著一種漢族小學生學英語的心態(tài)，遇到的學習困難和問題也比較多。針對漢語習作教學來說，藏區(qū)的小學生主要存在精細化閱讀和感悟能力不強的問題，所謂“讀寫不分家”，藏區(qū)小學生不能深入閱讀漢語文章，自然也就不能理解漢語文化，在寫作時亦不能很好地闡述漢民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念和思想，長久下去，必然就會影響其漢語習作興趣。所以我認為，增強學生的精讀細究能力，是培養(yǎng)他們漢語習作興趣的關(guān)鍵所在。

二、精讀細究促進藏區(qū)小學生漢語習作興趣的提升

（一）精讀細究的內(nèi)涵作用

目前，小學生的漢語習作興趣普遍不高，除外部存在的客觀學習壓力之外，更重要的原因是學生自身沒有養(yǎng)成精讀細讀的習作習慣，讀課文就像看小說，一目十行且過目就忘，這又怎么能提升自身的習作興趣呢？所謂精讀細究，其實就是讓學生掌握文章的精細化研讀方式，能真正鉆進書里，全面系統(tǒng)地學習文本內(nèi)容。所以我認為，教師的教學智慧應體現(xiàn)在對學生的習作引導方面，既要培養(yǎng)其自主學習能力和習慣，又要增強其自主作興趣，如此，他們才能真正靜下心細讀文本，從而發(fā)現(xiàn)漢語知識的無窮奧妙，繼而在寫作時能做到思如泉涌，習作興趣自然提升。

（二）基于精讀細究分析小學生漢語習作興趣培養(yǎng)策略

1.多元教學，主導精讀細究價值

教師要培養(yǎng)學生的習作興趣，首先要做的就是培養(yǎng)其正確的精讀細究意識，讓他們真正意識到精讀細究的價值和作用。所謂多元教學，就是教師要在秉持“人本教學理念的基礎(chǔ)上配合不同的習作教學方法，從而有效引導學生發(fā)現(xiàn)精讀細究價值。這個過程中，教師作為主導應對學生的習作態(tài)度思路和習慣進行實時糾正，最大限度地保障學生的習作質(zhì)量。同時，教師還要培養(yǎng)學生的自主習作能力和意識，由“要我讀”過渡到“我要讀”，成為“愛習作、喜習作、善習作”的漢語學習者。以教學《只有一個地球》為例，“保護地球，倡導環(huán)保”是這篇文章的中心思想。“綠色環(huán)保”與我們的日常生活息息相關(guān)，因此教師可結(jié)合生活促進學生進行精讀細究。所以教師可采取“生活教學+實踐教學”的多元化教學模式。首先，在教學內(nèi)容中加人生活元素，引導學生說一說日常生活中自己都見過哪些污染環(huán)境的不文明行為，并談一談如何保護我們的地球母親，結(jié)合生活實例，學生會更有話說，習作文本內(nèi)容時也就更有頭緒、更加深人。其次，教師可設(shè)置實踐主題“為環(huán)保宣傳日寫一篇環(huán)保倡議書”，引導學生身體力行踐行環(huán)保，并結(jié)合自身的環(huán)保經(jīng)歷寫一篇有情有理的環(huán)保倡議書。

2.感知教學，掌握精讀細究內(nèi)容

通過感知教學培養(yǎng)學生的文本內(nèi)容解讀能力，首先要讓學生學會文本內(nèi)容總結(jié)，分為兩點：第一點是內(nèi)容概述，即用一兩句話概述全文的核心內(nèi)容;第二點是內(nèi)容拓展，即以核心內(nèi)容為原點拓展新內(nèi)容，這兩點都需要學生具備較強的習作興趣。其次是發(fā)揮感知教學的作用，通過增強學生的情感感知能力深化、強化文章主題，甚至和作者之間產(chǎn)生情感共鳴。

以教學《狼牙山五壯士》為例，在中華兒女艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭歷史中，“狼牙山五壯士”可以說是一座不朽的歷史豐碑，作者通過對狼牙山五壯士奮勇殺敵，最終光榮犧牲的感人故事，表達了對中國共產(chǎn)黨的無限崇敬之情，也表達了“抗戰(zhàn)必勝”的堅定信念。在教學中，教師以作者的思想感情為主線，先引導學生概括狼牙山五壯士的豪邁壯舉，然后以此為起點，拓展在抗日戰(zhàn)爭歷史中發(fā)生的其他轟轟烈烈的愛國抗日事件。同時，引導學生深人文本中找到表現(xiàn)狼牙山五壯士偉大革命精神的關(guān)鍵詞句，比如戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣，表現(xiàn)了他對敵人的痛恨以及與敵人決一死戰(zhàn)的決心。借助這些關(guān)鍵詞句，讓學生從細讀中細品偉大的民族精神，并在以“民族精神”為題進行寫作時可以更有思路，詞句表達也更有感情。

3.賞析教學，發(fā)揚精讀細究特色

賞析教學是提升學生文化感悟能力的重要方法，同時也是培養(yǎng)學生習作興趣的核心環(huán)節(jié)。何為賞析？即在學生全面、深刻理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想升華。所以，教師應用賞析教學，無疑是發(fā)揚精讀細究特點，提升學生漢語文化理解能力的教學關(guān)鍵。以教學《北京的春節(jié)》為例，春節(jié)作為我國最重要的節(jié)日，寄托著人們對新一年生活的美好期盼。在文章中，作者對北京春節(jié)的形式、特點進行了生動有趣的描述。在小學生習作時，教師也需要結(jié)合《北京的春節(jié)》的寫作特點，通過賞析教學方式，以“簡單精準”的語言說一說春節(jié)的重要性，引導他們進行精讀細究，全面、深人地了解春節(jié)對中國人的特殊含義。在此基礎(chǔ)上，教師再由春節(jié)拓展到我國其他傳統(tǒng)節(jié)日，在拓展到其他傳統(tǒng)藝術(shù)文化，介紹我國的書法繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)精粹，從而由“文本精讀”過渡到“藝術(shù)精研”，提升學生的文化鑒賞能力，在充分了解漢民族文化的基礎(chǔ)上愛上漢語學習，繼而提升漢語習作興趣。

參考文獻：

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[2]孔措.如何培養(yǎng)藏區(qū)小學生的漢語習作興趣[J].文理導航.教育研究與實踐，2017（09）.

作者簡介：張艷（1981.6-），女，藏族，甘肅迭部人，大學本科，中小學高級教師，研究方向：中小學教育教學。

（責任編輯 范娛艷）