淺談小學語文教學中學生朗讀能力的有效培養

潘建

[摘要]對于小學生來說小學教育作為整體教育的基礎，對于其日后的發展具有非常重要的意義，要想提升小學生的語言表達能力，朗讀是不可忽視的。本文對于小學朗讀教育的重要性進行了分析，同時提出了目前我國小學語文朗讀教育中存在的問題，并提出了相應的培養策略，希望可以為提高小學生的朗讀能力做出自己的貢獻。

[關鍵詞]小學語文教育;朗讀能力;培養

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0171-02

在小學語文教育的過程中，朗讀是一個不可或缺的部分。學生通過朗讀能有效提升自身的語言描述和表達能力，同時還對提升學生的聽、說和寫作水平有很大幫助，小學語文教育的教學目標之一就是讓學生能流利正確并富有感情地朗讀課文。可是很多教師在教學的過程中還沒有意識到朗讀的重要作用，還是比較重視寫而忽視讀，沒有給學生留出足夠的朗讀時間。可是很多非常優秀的作品，應該通過朗讀來表達情感，這往往能讓學生更加準確地理解文章的內涵，所以小學語文教師必須改變教學觀念，重視朗讀，通過多種方式培養學生的朗讀能力，從而使學生整體的語文素養得到提升。

一、小學語文教學中朗讀能力培養存在的問題

（一）學生朗讀時間不足，朗讀內容不夠豐富目前，在我國小學語文朗誦教學中存在朗讀時間不足、朗讀內容不夠豐富等問題。通過調查研究可以發現，現階段我國很多小學語文教師還不重視朗讀，甚至有的教師認為朗讀課文是浪費時間，還有的教師過于注重朗讀的形式而忽視了朗讀的目的。在多種原因的影響下，很多學校的學生朗讀時間都在5分鐘左右，還不到整體課程時間的20%。在小學語文的學習過程中，朗讀對于學生理解和記憶課文具有重要作用，還能讓學生深刻地了解課文的含義，對于培養學生的理解能力有著不可忽視的作用。

（二）學生朗讀興趣不高，朗讀目標不夠明確

在我國小學語文教學中有的學生因為對于朗讀的目標不夠明確從而導致對于朗讀沒有興趣，語文的整體水平無法得到提升。要想學好語文就要學會朗讀，朗讀能讓學生更好地理解和掌握課文內容，準備把握作者的思想情感，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能拓展學生的思維，在反復朗讀的過程中能使學生的語感不斷提高，還能讓學生在表達的時候語言更加規范，所以朗讀能力對于提高學生整體的語文素養非常重要。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略

（一）通過多種方式激發學生的朗讀興趣

興趣是推動學生進行自主學習的動力之一，學生如果產生了興趣就會自覺朗讀課文，所以教師要采取多種方式提高學生的朗讀興趣。首先，教師應該向學生講解朗讀的益處，在進行語文課文講解的時候，教師可以讓學生通過朗讀進行交流，在朗讀的過程中理解如何規范地使用語言，感受語言的博大精深，通過朗讀能潛移默化地提高學生的語言表達能力，對于陶冶學生的情操具有很大幫助，學生通過朗讀有了收獲就會愛上朗讀。其次，教師在讓學生進行朗讀的時候，應該營造一個符合教學內容的朗讀氛圍，學生在情境中能更加生動形象地朗讀課文，可以讓畫面浮現在學生的腦海中，對于學生理解作者的思想感情具有很大幫助。因此，教師可以利用圖片、音樂錄音或者多媒體技術為學生打造立體的情景，讓學生如臨其境。比如在學習《小山羊》這一課的時候，教師可以通過多媒體展示和課文相關的圖片，讓學生根據圖片在文章中找到相應的句子進行朗讀。通過圖片等方式能調動學生學習的積極性，從而激發學生的朗讀興趣，能取得很好的教學效果。

（二）多方法豐富學生的朗讀訓練

朗讀需要同時調動眼、耳、腦等感官，學生通過朗讀能有效提升語言和朗讀水平。在進行朗讀教學的時候，首先教師要指導學生進行朗讀，通過教師的指導能讓學生更加準確地把握文章的情感，對于很多詞語的理解也更加準確，學會將口頭語轉變成書面語進行表達，教師在進行教學的過程中對于一些比較關鍵的詞語和句子，要著重表達感情從而感染學生。比如在教學《賣火柴的小女孩》這一課的時候，教師應該先帶領學生了解文章的背景，然后確定文章同情悲憤的整體基調，學生在進行朗讀的時候能更好地了解文章表達的美好心愿破滅的情感，這樣學生便能更好地理解課文的情感。其次，讓學生進行多樣化朗讀，學生在日常生活中，由于經歷、性格等方面的不同，學生的語文素質也有一些差距，表達情感的方式也不同。教師在教學的過程中要發現學生的差異并尊重這些差異，通過多種方法豐富學生的朗讀形式，讓學生產生朗讀課文的興趣。對于一些角色比較多的文章，教師可以讓學生分角色朗讀，還可以讓學生將課文設計成舞臺劇，讓學生在愉快的氛圍下進行朗讀;對于比較抒情的文章，教師可以為學生的朗讀配上音樂，調動學生的朗讀情感，提升朗讀水平;對于情感表達非常豐富的文章，可以讓不同的學生進行朗讀并點評，讓學生意識到自己的優勢和不足。最后，教師要對學生朗讀進行點評，在學生朗讀結束后教師要作出科學合理的評價，教師要對情感豐富、吐字準確的學生進行表揚，對于存在問題的學生要委婉地提出意見，并引導學生進行改正。

（三）多實踐強化學生的讀寫能力

教師在日常的教學中要強化學生的讀寫能力，幫助學生形成良好的朗讀習慣，教師可以通過課內外朗讀和寫作比賽等方式提高學生的朗讀能力。首先，教師可以在班級內舉行朗讀比賽，可以通過配樂朗讀表演性朗讀或者模仿性朗讀等方式進行，通過比賽的方式能讓學生享受成功的喜悅，從而提高對于朗讀的熱情，還能增強學生的心理素質。課外，教師可以組織學生以小組為單位進行朗讀，然后學生在小組內選出一位代表上臺比賽，將最終的勝利者設置為擂主，其他學生可以自由進行挑戰，在挑戰的過程中學生可以互相學習取長補短，從而提升自身整體的朗讀水平。其次，教師要組織學生進行朗讀寫作，在小學語文教學中提倡讀寫不分家，因此教師要想使學生的朗讀習慣得到明顯提升，寫作訓練是必不可少的。例如教師在讓學生朗讀之前，可以先讓學生進行想象，讓自己融入文章中，把自己變成文章的主人公，根據自己的了解表達內心的感受，然后續寫課文。這樣不僅能提升學生語文學習興趣，還能通過寫作提高學生對于課文情感的把握，對于提升學生的朗讀水平具有重要作用。

朗讀作為一種有聲的語言藝術對于小學生具有非常重要的意義，朗讀是語文素養的組成部分之一，對小學生今后的發展是不可或缺的。所以，教師在進行朗讀教學的時候既要注重朗讀的質量還要完善教學方法。通過創新教學方法和形式提升學生的朗讀興趣，教師要將提高學生的朗讀興趣作為立足點，精心設計教學內容，引導學生了解朗讀的魅力，讓學生從想讀變成會讀，不斷提高小學生的語文朗讀水平。

參考文獻：

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[2]黃先榮.小學語文教學中學生朗讀能力的培養對策[J].中國農村教育，2019（34）.

（責任編輯 李芳）