討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略研究

王金花

摘要：隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的提出，數(shù)學(xué)思維、解題能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力逐漸成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的新熱點(diǎn)。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，討論式教學(xué)開始成為小學(xué)數(shù)學(xué)的首選，運(yùn)用討論式教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，通過形式多樣的討論環(huán)節(jié)，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問、小組討論、解題教學(xué)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、探究數(shù)學(xué)定律在解題和生活中的運(yùn)用，加快小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);討論式教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0245-01

Abstract：Withtheproposalofthecoreliteracyconceptofmathematics，mathematicsthinking，problem-solvingability，andmathematicsapplicationabilityhavegraduallybecomethenewhotspotsofmathematicsteaching.Inordertobettercultivatethecoreliteracyofmathematicsofprimaryschoolstudents，discussionteachinghasbecometheprimarychoiceofprimaryschoolmathematics.Discussionteachingisusedtostimulateprimaryschoolstudentsinterestinmathematics.Throughavarietyofdiscussionlinks，studentspotentialforlearningisdeeplyexplored，sothatPrimaryschoolstudents'mathematicsthinkingismoreactive.Primaryschoolmathematicsteachersshouldcarefullydesignclassroomquestions，groupdiscussions，problem-solvingteachingandotherlinkstoguidestudentstothinkindependentlyandexploretheapplicationofthelawsofmathematicsinproblem-solvingandlife，tospeedupthecultivationofprimarystudents'coreliteracy.

Keywords：Primaryschoolmathematics;discussionteaching;applicationstrategies討論式教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行討論交流，教師可以通過精心設(shè)計(jì)問題、小組任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)課堂討論問題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性問題，激發(fā)小學(xué)生的思考積極性;科學(xué)規(guī)劃小組合作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論和探究;創(chuàng)設(shè)多元化討論情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)出學(xué)生的新想法，肯定學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論積極性。

1明確數(shù)學(xué)討論重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論問題

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維還處在啟蒙階段，他們挖掘數(shù)學(xué)問題、獨(dú)立解決問題的能力還有限，需要數(shù)學(xué)教師通過提問來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這也是開展討論式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要精心設(shè)計(jì)討論問題，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)層次分明的問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行討論和思考，最終順利解決問題。例如教師在教授分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的討論問題：分?jǐn)?shù)加減計(jì)算主要是分為幾個(gè)步驟？你能說出分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)計(jì)算的異同點(diǎn)嗎？分?jǐn)?shù)計(jì)算是否有簡(jiǎn)便運(yùn)算定律等討論問題。這幾個(gè)問題式層層遞進(jìn)的關(guān)系，第一個(gè)討論問題主要是為了讓學(xué)生明確和掌握小數(shù)計(jì)算的基本法則，例如區(qū)分同分母和異分母計(jì)算的不同，首先對(duì)分?jǐn)?shù)算式進(jìn)行計(jì)算，異分母加減計(jì)算要先進(jìn)行通分，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)計(jì)算法則。第二個(gè)問題主要是發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)比小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)計(jì)算之間的關(guān)系，深度學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算思維。第三個(gè)問題主要是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，把小學(xué)階段最重要的三個(gè)計(jì)算版塊融合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用交換律、結(jié)合律定律，提升小學(xué)生計(jì)算正確率。

2科學(xué)規(guī)劃小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把小組合作和討論式教學(xué)相融合，科學(xué)規(guī)劃小組討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些探究性、挑戰(zhàn)性小組討論問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓小組之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用小組力量解決問題，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。例如教師在講解圖形的平移、軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)小組數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、三角形、正方形、方格紙、直尺，設(shè)計(jì)如下討論問題：如何根據(jù)不完整的軸對(duì)稱圖形畫出完整圖形？軸對(duì)稱圖形有哪些性質(zhì)？圖形的平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有哪些等問題。每一個(gè)小組要在方格紙上畫出圖形的運(yùn)動(dòng)效果，例如三種圖形水平、豎直方向的平移結(jié)果;根據(jù)教師給出的一半的軸對(duì)稱圖形畫出另一半圖形，小組可以針對(duì)討論問題畫出圖形運(yùn)動(dòng)示意圖，并進(jìn)行詳細(xì)的文字描述，每一個(gè)小組要進(jìn)行講解和展示。小組討論主要是激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，讓學(xué)生們之間碰撞出不一樣的思維火花，尤其是啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生思考積極性，讓學(xué)生在小組討論、實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，讓他們逐漸愛上數(shù)學(xué)課。

3創(chuàng)設(shè)多元化討論情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以融入生活化、游戲化化討論情境，不斷豐富數(shù)學(xué)討論內(nèi)容，讓多元化的討論情境激發(fā)學(xué)生多元化數(shù)學(xué)思維。例如教師在講解“位置與方向”一課時(shí)，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)生活化討論情境，例如展示學(xué)校和學(xué)生家的位置關(guān)系，學(xué)生需要根據(jù)位置圖設(shè)計(jì)至少三種不同的上學(xué)路線，設(shè)計(jì)同桌討論環(huán)節(jié)，繪制上學(xué)路線圖，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的基礎(chǔ)方法。學(xué)生根據(jù)微視頻中展示的位置關(guān)系，設(shè)計(jì)了步行、乘坐公交、父母開車送上學(xué)路線，根據(jù)路線轉(zhuǎn)彎個(gè)數(shù)、所用時(shí)間選出一個(gè)最佳上學(xué)路線，讓學(xué)生掌握不同的位置描述方式。此外，教師在講解“克與千克”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲化討論情境，準(zhǔn)備臺(tái)秤和天平，設(shè)計(jì)超市稱重員、顧客兩個(gè)角色，體驗(yàn)克和千克的重量差別，正確使用這兩個(gè)計(jì)量單位。例如一千克雞肉、一個(gè)蘋果200克，讓學(xué)生討論克和千克的區(qū)別，正確選擇計(jì)量單位，展示數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生利用計(jì)量單位知識(shí)解決生活問題。

總之，討論式教學(xué)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，數(shù)學(xué)教師通過精心設(shè)計(jì)討論問題，利用層層遞進(jìn)的討論問題，引導(dǎo)小學(xué)生自主討論和學(xué)習(xí);科學(xué)設(shè)計(jì)小組討論學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助小組力量來(lái)解決問題;教師還要設(shè)計(jì)多元化討論情境，利用靈活多變、妙趣橫生的討論情境來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]車芳馨.討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：252.

[2]沈麗蓮.討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2020.