淺析特殊教育學(xué)校聽障數(shù)學(xué)教學(xué)策略

郭秀芳

摘要：數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思考事物的框架，幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活起著重要的奠基作用，然而由于聽障學(xué)生自身生理?xiàng)l件的不足，導(dǎo)致接受數(shù)學(xué)知識(shí)滯后，因此影響著學(xué)生問題解決能力和邏輯思維能力的發(fā)展。鑒于此，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來談一談如何運(yùn)用教學(xué)策略來提高小學(xué)聽障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);聽障學(xué)生;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41;G762文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0292-01

Abstract：Mathematicscanhelpstudentstobuildaframeworktothinkaboutthings，andhelpstudentstosolveproblemsinlife.Theenlighteningteachingofmathematicsinprimaryschoolplaysanimportantroleinlayingthefoundationforstudents'futurestudy，workandlife.However，duetotheinsufficientphysiologicalconditionsofstudentswithhearingimpairment，theiracceptanceofmathematicsknowledgelagsbehind，thusaffectingthedevelopmentofstudents'problemsolvingabilityandlogicalthinkingability.Inviewofthis，thispaperwillcombinethespecificteachingpracticetotalkabouthowtouseteachingstrategiestoimprovetheprimaryschoolhearingimpairedmathematicsteachingeffect.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Hearing-impairedstudents;Teachingstrategy

我們的日常生活之中處處都可以看見數(shù)學(xué)的蹤影，從超市里商品價(jià)格的比較到房產(chǎn)貸款利率的結(jié)算都可以看到數(shù)學(xué)的影子。由此可見，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是重要的，它關(guān)乎著人一生的成長與發(fā)展。然而，聽障兒童的聽力缺陷導(dǎo)致他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度較慢，也無法表達(dá)自身的困惑。這就需要聽障學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要積極采取相應(yīng)的措施，來改善這一現(xiàn)狀，幫助聽障兒童更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

1巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮和不安，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)階段的聽障學(xué)生而言，良好的教學(xué)情境還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

比如，數(shù)學(xué)教師在教授“火車的相遇和追擊問題”時(shí)，可以將問題情境設(shè)置為學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物。例如：喜羊羊和灰太狼分別從相距300千米的兩個(gè)地方相對(duì)坐火車出發(fā)，他們?cè)谖鍌€(gè)小時(shí)后相遇。已知喜羊羊所坐火車的運(yùn)行速度是20千米/小時(shí)，那你知道灰太狼所坐火車的運(yùn)行速度嗎？學(xué)生對(duì)于“喜羊羊”和“灰太狼”兩個(gè)動(dòng)畫人物十分熟悉，有助于幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中，也促使學(xué)生更愿意運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決教師預(yù)設(shè)的問題。

一線的聽障學(xué)校數(shù)學(xué)教師可以在自己的日常教學(xué)與實(shí)踐過程中通過巧設(shè)教學(xué)情境的方式，在最大程度上激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的興趣，進(jìn)而在潛移默化中提高聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

2結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高聽障學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的信心

聽障學(xué)生雖然在聽力上存在一定的局限性，但是視覺和觸覺等方面的能力不存在問題。因此，一線的聽障學(xué)校教師可以通過結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，來讓學(xué)生通過自己的視覺和觸覺能力解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生“通過三視圖來確定正方體塊的個(gè)數(shù)”時(shí)，可以通過給學(xué)生發(fā)放教具“正方體塊”來擺弄的方式解決數(shù)學(xué)問題。聽障學(xué)生雖然在聽力方面存在一定的缺陷，但是主動(dòng)閱讀三視圖和自己動(dòng)手操作的能力還是十分健全的。教師運(yùn)用這種形式的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，進(jìn)而有效提升小學(xué)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

聽障學(xué)校數(shù)學(xué)教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過程中要善于結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用于嘗試和探索，進(jìn)而潛移默化地提升聽障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的自信心，最終實(shí)現(xiàn)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的有效提升。

3運(yùn)用多種教學(xué)語言，確保聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

聽障學(xué)生雖然難以通過聲音信號(hào)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用其他形式的教學(xué)語言向聽障學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激活聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用手勢(shì)語言、表情等形式的內(nèi)容來向聽障學(xué)生傳達(dá)信息，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于聲音信息接收能力的缺失。

比如，教師在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以通過雙手在向聽障學(xué)生展示圖形“平移”、“軸對(duì)稱”等形式的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。雖然聽障兒童聽不到“軸對(duì)稱”和“平移”等術(shù)語的聲音信息，但是他們通過教師的手勢(shì)感受到“軸對(duì)稱”、“平移”等術(shù)語的內(nèi)涵。再如，教師在上課的時(shí)候還可以通過“點(diǎn)頭”、“微笑”、“豎大拇指”等一系列的行為信息來向?qū)W生傳遞信號(hào)，確保學(xué)生能夠跟得上教師講解的步伐。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過“點(diǎn)頭”或“搖頭”來跟教師溝通學(xué)習(xí)進(jìn)程。

由于聽障學(xué)校數(shù)學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生群體的特殊性，教師在自己的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)采取多種多樣的教學(xué)語言來確保聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升聽障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

4運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，豐富聽障學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體投影技術(shù)就是其中的典型，教師可以通過運(yùn)用多媒體投影技術(shù)來豐富聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)殡m然聽障學(xué)生的聽力能力缺失，但是仍然可以觀看多媒體投影儀上所展示的畫面內(nèi)容。

比如，教師在教授“圓柱和圓錐”的表面積和體積計(jì)算公式的時(shí)候可以通過投影儀展示“圓柱”和“圓錐”的展開圖，并且引導(dǎo)學(xué)生將展開圖劃分成自己熟悉的圖形，然后再引導(dǎo)學(xué)生分部進(jìn)行計(jì)算圖形的面積，最終分別得到“圓柱和圓錐”的表面積計(jì)算公式。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以為教學(xué)提供便利，對(duì)于聽障兒童而言，多媒體投影技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以在很大程度上豐富聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，最終有助于提高小學(xué)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

聽障學(xué)生與普通學(xué)生一樣，都需要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提高和發(fā)展自己的邏輯思維能力和問題解決能力。但是聽障學(xué)生又與普通學(xué)生不一樣，需要一線的數(shù)學(xué)教師積極采用更通俗易懂的教學(xué)手段來幫助這些學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師具體可以通過巧設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用多種教學(xué)語言和運(yùn)用多媒體投影技術(shù)等四個(gè)方面的內(nèi)容來提高聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王航.聽障兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難與策略探討[J].華夏教師，2020（15）：73-74.

[2]崔建華.聽障兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難與策略探討[J].中國校外教育，2019（13）：36-37.