大學生生態文明素養研究熱點的共詞可視化分析

胡皓月，呂國富，楊 勝

(1.興義民族師范學院；2.黔西南州消防救援支隊，貴州 興義 562400)

大學生是推動社會主義生態文明建設、實現中華民族永續發展的主力軍，對其加強生態文明教育，提升其生態文明素養，關系到能否實現大學生的全面發展，關系到能否營造尊重自然、順應自然、保護自然的良好社會生態保護氛圍，關系到能否建成“美麗中國”，關系到能否共建生態良好的地球家園。因此，本研究希望立足于大學生生態文明素養的已有研究成果，運用Bicomb2.0共詞矩陣的可視化分析方法，梳理大學生生態文明素養的研究熱點，以便進一步把握大學生生態文明素養的發展趨向，從而為后續的研究提供參照。

一、研究數據與方法

(一)數據來源

以中國知網數據庫(CNKI)作為研究數據來源，將“大學生生態文明素養”確定為文獻檢索主題詞，檢索共計得到2009-2019年的103篇文獻，刪除與本研究主題“大學生生態文明素養”無關的文獻以及新聞、會議綜述、簡介等不符合要求的非學術性文獻后，最終得到74篇有效文獻。

(二)研究方法與工具

本研究以Bicomb 2.0為主要分析工具，結合SPSS22.0和EXCEL，以與“大學生生態文明素養”相關文獻為研究對象，采用共詞分析法，對其進行系統聚類分析、多維尺度分析，繪制出聚類樹狀圖和熱點知識圖譜。

二、結果與分析

(一)高頻關鍵詞詞頻統計分析

利用Bicomb2.0的字段提取功能，將上述74篇有效文獻中的關鍵詞進行提取，初步得到110個關鍵詞。但是，由于這些關鍵詞之間可能存在著各種錯誤，比如說詞義重復、概念混淆等，因此，需要進行關鍵詞的清洗，才能保證后續分析結果的準確度。于是，通過將大學生、高校大學生同義合并為大學生，思想政治教育、高校思想政治教育同義合并為思想政治教育，高校思政課、思想政治理論課、思政課同義合并為思想政治理論課，策略、對策、對策研究、提升途徑同義合并為培育路徑等，對關鍵詞進行了標準化清洗處理后，得到83個關鍵詞。然后，結合普賴斯高頻閾值計算公式[1]確定本研究高頻關鍵詞的閾值，從而最終得到出現頻次大于等于5的11個高頻關鍵詞，這些關鍵詞的總出現頻次累計百分比為69.42%(見表1)。由此可以粗略判斷，當前大學生生態文明素養的研究大多是圍繞其現狀、培育路徑以及生態文明教育、思想政治教育、生態文明觀和美麗中國建設等方面的主題展開的。

表1 大學生生態文明素養研究高頻關鍵詞排序表

(二)高頻關鍵詞的相似矩陣分析

為了進一步探究、挖掘高頻關鍵詞之間所蘊含的信息，利用SPSS22.0對 Bicomb 2.0轉化生成的11個高頻關鍵詞的詞篇矩陣進行Ochiai系數計算，得到一個11×11的相似矩陣(見表2)。Ochiai系數是衡量兩兩關鍵詞之間相似、親疏程度的指標，數值越大代表二者的相關度越高，反之，則代表相關度越低。根據高頻關鍵詞相似矩陣分析表可知，與高頻關鍵詞生態文明素養的距離由近到遠的高頻關鍵詞分別是大學生(0.525)、培育(0.421)、現狀調查分析(0.309)、培育路徑(0.298)、高校(0.288)、生態文明教育(0.170)、思想政治教育(0.131)和生態文明(0.131)。由此表明，在已發表的關于大學生生態文明素養主題的研究成果中，論及最多的是大學生生態文明素養的研究現狀、培育路徑以及與高校思想政治教育、生態文明教育的關系等。

表2 高頻關鍵詞的Ochiai系數相似矩陣(部分)

(三)聚類分析

關鍵詞之間更深層次的分類情況可以通過系統聚類分析方法來實現。系統聚類分析的原理是把數據集劃分為不同組或類的過程，使得同一組或同一類中的數據對象具有較高的相似度；而不同組或不同類中對應數據對象是不相似的。在本研究中，使用SPSS22.0軟件的系統聚類分析功能將高頻關鍵詞分成了四類，且自動生成了大學生生態文明素養的聚類樹狀圖(見圖1)，具體情況如下：

圖1 高頻關鍵詞聚類樹狀圖

第一類是高校對大學生進行生態文明素養培育的必要性研究，主要涉及大學生、生態文明素養、培育、生態文明和高校五個關鍵詞。高校作為社會先進文化和先進思想傳承、創新的重要載體，肩負著傳播先進生態文化、培育大學生生態文明素養、促進生態文明建設的偉大歷史使命。高校開展生態文明教育，有利于幫助大學生樹立尊重自然、保護自然，與自然和諧相處的生態價值觀，促進個人的全面發展[2]；有利于實現高校的內涵式發展，促進綠色校園建設；有利于改善嚴峻的生態環境形勢，建設美麗中國[3]；有利于推動生態文明建設，實現中華民族的永續發展；有利于構建人類自然共同體，共建生態良好的美麗地球家園。

第二類是大學生生態文明素養現狀調查及培育路徑研究，主要涵蓋了培育路徑和現狀調查分析兩個關鍵詞。已有研究大多認為，大學生生態文明素養由生態文明認知、生態文明意識和生態文明行為等幾個要素組成[4-6]。當前大學生生態文明素養呈現出大學生對于生態文明知識雖有所了解，但是不夠全面；生態文明意識雖覺醒，但是尚不健全；生態文明行為雖開始養成，但是仍存在缺位等特點[4-6]。江雨芬等在問卷調查、研討交流等實證調研的基礎上，提出了應該加強大學生生態文明教育體系，幫助大學生增強生態文明建設主體意識，鼓勵大學生積極參加生態文明實踐活動，改變消費觀念，建構綠色低碳的生活方式，促使大學生能實現知行合一，全面提高生態文明素養[4]。萬金城則從構建生態理論教學平臺、創建生態校園文化平臺和搭建情境體驗平臺的角度來探討如何提升大學生生態文明素養[5]。另外，王淑英指出，高校除了應重視開設生態文明通識教育課程和開展生態文明主題教育實踐活動外，還應通過加強校園生態文明硬件建設等途徑來有效提升大學生生態文明素養[6]。

第三類是基于思想政治教育視角下的大學生生態文明教育，主要涉及了生態文明教育和思想政治教育兩個關鍵詞。思想政治教育具有傳播先進文化理念與道德規范的功能，對于青年的政治方向、道德立場和價值觀念等起著引領和指導作用，是進行大學生生態文明教育的重要手段[7]。在思想政治教育視角下開展大學生生態文明教育，既是順應時代發展和建立經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設“五位一體”現代化建設總體布局的必然要求[8]，也是創新與發展思想政治教育教學的現實要求[7]；既有助于充實大學生思想政治教育的內容，強化社會主義核心價值觀教育的效果[9-10]，又有助于營造良好生態文明社會風氣，促進大學生全面健康發展[7]。

第四類是基于美麗中國視角下的生態文明觀教育研究，主要包含了生態文明觀和美麗中國兩個關鍵詞。“美麗中國”是我國推進生態文明建設的目標指向，對于建設“五位一體”總體布局具有重要指導意義。而作為大學生生態文明素養重要組成部分的生態文明觀所強調的是人類對其所生存的生態世界和環境中關于人與自然、人與人、人與社會相互聯系的根本認識和看法[11]。因此，在美麗中國視角下開展生態文明觀教育，是順應社會主義生態文明建設的必然要求，為今后大學生價值觀教育指明了發展方向，提出了更高要求[11-12]。要牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，就需要加強大學生對于人與自然之間的和諧、人與社會之間的和諧以及人與人之間的和諧等問題的思考和探索，提升大學生在“美麗中國”建設活動中的參與度和實踐能力，促使其形成社會規范所要求的生態文明觀念和行為習慣。

(四)多維尺度分析

與聚類分析相比，多維尺度分析除了能將數據進行分類外，還能保留數據間的原始關系，實現數據在低維空間的定位。在SPSS22.0中，將高頻關鍵詞的相異矩陣進行Z分數標準化數據處理以后，即可進行多維尺度分析，生成多維尺度分析組圖。本研究多維尺度分析結果中，Stress = 0.16866，RSQ=0.81937。由于代表分析信度的Stress數值越小說明結果擬合度越好，而代表分析效度的RSQ數值卻是越大越好[13]，所以可以認定，本研究所進行的多維尺度分析擬合效果良好，可以很好地反映出各關鍵詞之間的內在聯系狀況。最后，結合前面的聚類分析樹狀圖，在多維尺度分析組圖上面繪制得到反映大學生生態文明素養研究熱點的知識圖譜(見圖2)。圖2不但以更生動、直觀的形式驗證了聚類分析樹狀圖中四個分類的可靠性，還進一步展示了大學生生態文明素養的相關研究主要包含了高校對大學生進行生態文明素養培育的必要性、大學生生態文明素養現狀調查及培育路徑、基于思想政治教育視角下的大學生生態文明教育以及基于美麗中國視角下的生態文明觀教育等方面的內容。

圖2 大學生生態文明素養研究熱點知識圖譜

三、結論與展望

本研究綜合利用了Bicomb 2.0和SPSS22.0軟件，在對大學生生態文明素養相關文獻高頻關鍵詞進行了聚類分析、多維尺度分析的基礎上，最終繪制得到大學生生態文明素養研究熱點知識圖譜，生動、直觀地實現了對大學生生態文明素養研究熱點的共詞可視化分析。分析結果顯示：我國大學生生態文明素養的研究主要圍繞高校對大學生進行生態文明素養培育的必要性、大學生生態文明素養現狀調查及培育路徑、基于思想政治教育視角下的大學生生態文明教育和基于美麗中國視角下的生態文明觀教育等幾個方面展開。因此，今后可以從以下幾個方面加強我國大學生生態文明素養的研究。第一，從大學生的利益需求特點、生態文明教育的認同機制等影響大學生生態文明素養提升的根本性問題入手，在結合對國情社情的深入總結分析的基礎上，借鑒國內外與大學生生態文明素養相關的先進經驗，探尋適合促進我國大學生生態文明素養提升的針對性強、可行性高的有效措施。第二，以提升大學生生態文明素養為著眼點，注重與心理學、教育學、管理學、行為科學、信息科學等多學科領域的交叉研究和交流合作，加強系統化生態文明教育協同育人機制的研究、構建。