運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

熊麗

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);有效整合;課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，它已經(jīng)深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠充分利用多媒體展現(xiàn)的圖像、文字和聲音并存的優(yōu)勢(shì)特征，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、形象化，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。本文就信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)學(xué)科有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行粗淺的探討。

一、利用信息技術(shù)，導(dǎo)入情境、激發(fā)興趣

在新課教學(xué)中，特別是低年齡段的學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。例如筆者在上《分?jǐn)?shù)大小比較》一課時(shí)，利用課件播放了一段《豬八吃西瓜》的動(dòng)畫(huà)故事：師徒四人找到一個(gè)大西瓜，孫悟空要將西瓜平均分成四份每人一份，豬八戒偏不同意嫌一份太少，說(shuō)要將西瓜平均分成八份，自己要二份。學(xué)生頓時(shí)大笑起來(lái)，紛紛指責(zé)豬八戒太笨，筆者問(wèn)：“你們?yōu)槭裁慈⌒ωi八戒？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉起了小手。一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)故事，不僅輕松的引入了主題，還讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)了新知。可見(jiàn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂氣氛輕松活躍，提高了教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)變化規(guī)律，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀立體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂上被充分體現(xiàn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使筆者的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，讓教與學(xué)都充滿生機(jī)，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如筆者聽(tīng)過(guò)的一堂“相遇問(wèn)題”的課，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件：1、小王和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇;2、小王和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇;3、小王和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過(guò);4、小王和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn);5、小王和小李從甲、乙兩地相向而行，小王先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩人相遇;6、小王和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)短短的幾分鐘，就將生活中能碰到的相遇問(wèn)題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生輕松地理解了“兩地”“相向”“相遇”等概念。如果沒(méi)有動(dòng)畫(huà)，老師又要畫(huà)圖又要請(qǐng)同學(xué)表演，既耽誤了課堂的時(shí)間，有些概念學(xué)生還不易理解，但利用信息技術(shù)后，重難點(diǎn)就能輕易被突破，大大提高了教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)整理課的教學(xué)效率

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理課通常是尖子生不想聽(tīng)、后進(jìn)生不想練，課堂上毫無(wú)生氣。學(xué)生練習(xí)方式較單一、枯燥、被動(dòng)、注意力分散。這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以便學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在計(jì)算課的復(fù)習(xí)中，本身大量的計(jì)算題練習(xí)就是枯燥無(wú)味的，但為了使學(xué)生的計(jì)算能力增強(qiáng)，復(fù)習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生做對(duì)了計(jì)算機(jī)會(huì)給予“你真棒”，做錯(cuò)了會(huì)提醒學(xué)生“再給你一次機(jī)會(huì)”的提示，學(xué)生的做題熱情高漲，甚至?xí)罄蠋煻喑鲂┝?xí)題多加練習(xí)。對(duì)于學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)投影儀的顯示，學(xué)生間起到了交互作用，也讓有機(jī)會(huì)展示作業(yè)的學(xué)生感到了自豪。又如在《認(rèn)識(shí)人民幣》和《克和千克》這兩個(gè)單元的復(fù)習(xí)中，筆者將這兩個(gè)單元知識(shí)結(jié)合在一塊，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)“網(wǎng)上購(gòu)物”，學(xué)生興奮不已，他們迫不及待地想在網(wǎng)上當(dāng)“顧客”，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊儀器到秤上去秤，然后根據(jù)單價(jià)算金額，也可以當(dāng)“顧客”，將手中的錢計(jì)劃著用，學(xué)習(xí)熱情達(dá)了高潮，原先復(fù)習(xí)題中無(wú)精打采的現(xiàn)象再也看不見(jiàn)了。復(fù)習(xí)整理時(shí)適時(shí)使用信息技術(shù)，還能化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有利學(xué)生把“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，走進(jìn)課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生的學(xué)變得主動(dòng)，使教師的教變得游刃有余，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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