淺談?dòng)變河螒蚧顒?dòng)中教師的指導(dǎo)策略

秦曉芬

摘 要 近些年來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，按照“保教結(jié)合，游戲?yàn)橹鳌钡目傮w要求，幼兒園為幼兒提供豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。游戲，是幼兒一日生活的“必需品”，是幼兒園的基本教育活動(dòng)，幼兒大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在游戲中完成的。本文旨在探討在幼兒游戲時(shí)，教師如何正確地引導(dǎo)，從而提高幼兒游戲的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 幼兒園;游戲;示范;引導(dǎo);策略

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展。在幼兒游戲的過程中，作為一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要求幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)一定要把握游戲教學(xué)的特點(diǎn)，恰當(dāng)處理好游戲自由性與教育控制性的結(jié)合，懂得適時(shí)地引導(dǎo)幼兒，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒，從而達(dá)到游戲的目的，提高游戲的質(zhì)量。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，還存在著很多的不足之處。

1.幼兒游戲過程中，教師控制性較強(qiáng)。教師介入游戲前沒有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，不能對(duì)游戲進(jìn)行情況做出正確的判斷，只是教師自己的主觀判斷，以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲，強(qiáng)加于幼兒。

2.許多幼兒教師把游戲當(dāng)作一種教學(xué)的手段。教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，組織著陳舊的、毫無(wú)價(jià)值的游戲，幼兒在教師的權(quán)威下呆板地進(jìn)行著教師要求做的事情。

3.幼兒在游戲過程中，不能表達(dá)自己的感受，沒有機(jī)會(huì)說出自己的想法。整個(gè)游戲過程完全由教師安排和掌控，只有教師一人的聲音，幼兒沒有任何自由。

4.在幼兒游戲時(shí)，為了讓幼兒成為游戲的主人，突出幼兒的主體地位，教師完全放任。

針對(duì)在幼兒游戲教育教學(xué)過程中存在的問題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并注意以下幾點(diǎn)指導(dǎo)策略：

1.教師要有耐心，等待幼兒的成長(zhǎng)成熟。幼兒對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們通過自己的身體來感覺探索身邊的一切，因而主動(dòng)探索在他們的最初發(fā)展階段占有很重要的位置。而主動(dòng)探索意味著幼兒必須成為游戲活動(dòng)的主體，但是由于他們身體和心理發(fā)展的特殊性，例如動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)性、思維的簡(jiǎn)單直覺性，幼兒教師在對(duì)他們進(jìn)行游戲教育時(shí)一定要有耐心與愛心。對(duì)個(gè)別幼兒還應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)，不能忽略他們。

2.教師要讓幼兒真正地成為游戲的主人，引導(dǎo)幼兒游戲。游戲教學(xué)要想真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，就必須以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，以“游戲主體者”的身份自由活動(dòng)。但這并不意味著教師可以完全放手不管，教師還是要扮演好自己指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的重要角色，合理地對(duì)幼兒施加一定的干預(yù)和指導(dǎo)，以保證游戲發(fā)展價(jià)值和教育作用的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。為幼兒體驗(yàn)到游戲的樂趣，順利地完成游戲提供保障。

3.在幼兒自主游戲有問題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)上或行為上的間接暗示或直接介入。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，一般總會(huì)賦予游戲材料某種教育目標(biāo)，并對(duì)幼兒的行為做出一種預(yù)設(shè)，將幼兒的行為控制在某一范圍。可幼兒根據(jù)自己的想法而做出的行為往往不符合教師的想法，為了解決這一矛盾，教師往往會(huì)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行干預(yù)。一般會(huì)采取兩種傾向的介入行為：一是傾向于按教師要求去介入，二是傾向于順應(yīng)幼兒的想法去介入。教師的介入不僅僅是為了給幼兒一個(gè)所謂正確的答案，更主要的是要在介入的過程中對(duì)幼兒產(chǎn)生意義，接近教師與幼兒的距離，使教師了解走進(jìn)幼兒的世界，尊重幼兒，更有效地對(duì)幼兒指導(dǎo)游戲活動(dòng)。

4.教師對(duì)于游戲要有一定的正確示范，某些難度大的游戲要給予完整的示范。正確的行為示范像一面鏡子，幼兒嘗試著模仿，并貼近教師的行為動(dòng)作。所以，在幼兒游戲活動(dòng)中，教師給予幼兒一定的、正確的行為示范是不可缺少的。

5.在幼兒游戲中，一定要讓幼兒遵守游戲規(guī)則。規(guī)則是一個(gè)游戲的主體，也是體現(xiàn)游戲的趣味性所在。遵守游戲規(guī)則，才能體驗(yàn)游戲的樂趣，才能找到游戲的不同點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，同時(shí)適時(shí)地給予游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒以獎(jiǎng)勵(lì)。

6.在幼兒游戲結(jié)束后，教師要對(duì)游戲活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正確的游戲行為加以肯定并鼓勵(lì)。對(duì)幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則、克服困難、堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)。教師對(duì)幼兒這種認(rèn)真的態(tài)度及堅(jiān)持給予高度贊揚(yáng)，也對(duì)其他幼兒起到了暗示作用，以后其他幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)他們的正確行為做法。

幼兒在游戲中，增強(qiáng)了幼兒游戲的積極性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高了幼兒的合作能力，游戲讓幼兒擁有樂觀、積極的情緒。對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，幼兒教師要多多觀察幼兒，從幼兒的游戲行為中慢慢探索發(fā)現(xiàn)，建立起符合幼兒的一套指導(dǎo)策略。

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