淺談小學美術教學中學生審美能力的培養

高登先

摘 要 新課改背景下，小學美術審美教學已經成為了完善“素質教育”體系的重要課程，其教學地位再也不像原來“教師不管，學生不愛”。那么，如何才能在小學美術教學中培養學生的審美能力，從而有效發揮其素質教育作用呢？基于此，本文主要對小學美術教學中學生審美能力的培養進行了有效的分析。

關鍵詞 小學美術;審美能力;培養

小學美術課程教學的重視程度不高，教學效果不理想，是人們都有目共睹的。之所以這樣其原因多比較復雜。但作為教師從事美術教學的某些方面存有缺失當是肯定的。如美術教學中學生的審美不能正常進行實踐，就是最為根本的原因所在。發現問題，就得解決問題。因此，平時應注意對小學美術教學培養學生審美能力的思考。

一、小學生審美能力的重要性

總的來說，審美能力的提升主要有兩種表現形式，一種是外在表現，即學生的藝術審美水平顯著提升，文化藝術情趣也變得高雅，成為“脫離低級趣味”的人。另一種是內在表現，即學生審美能力的提升也能促進其思想品質的不斷升級和完善，學生能通過作品感悟人生道理，發現生活之美，從而成為愛生活、愛生命的人。

（一）審美能力促進學生個性的養成

對小學學生來說，培養其活潑、開朗的性格對其以后的學習和生活具有非常重要的作用。所以培養小學生的審美能力是非常重要的。實際教學過程中，教師常常以色彩、構圖等向學生傳遞積極向上的人生態度，筆者認為是很有必要的。

（二）審美能力促進學生審美水平的提升

審美能力的提升無疑是為學生認識藝術世界打開了一扇新大門，實際教學過程中，教師運用美術這一世界通用的“情感語言”引導學生發現藝術之美，在偉大美術作品的熏陶下，學生的審美眼光自然會有所提升。

二、小學美術教學中學生審美能力的培養

（一）貫徹落實素質教育理念，深化審美認知體系

素質教育作為我國新行的教育理念，因為其全面細致地對于培養人的個體發展做了一定的規劃，可以說是基礎教育的重要部分。尤其在小學美術教學過程中的審美教育為切實融合素質理念與教育實踐提供了一個較好的切入點，使得學校在開展小學基礎教育的過程中重視審美教育，并能夠更加深入切實地貫徹落實素質教育改革，其具備為社會培養全面型人才的社會功能。同時，開展小學美術欣賞課能夠引導學生積極自主地投入大量的時間與精力去探尋美感，充分發揮和發展自我審美潛力，為培養小學學生正確的審美認知能力提供了良好的學習氛圍以及學習平臺。

（二）樹立榜樣，建立審美教育觀

美育教學，就是進行審美教育，也可以被稱作為美學的教育?，F階段，市場要求的都是具有綜合素質能力的人才，因此也要求教師要抓緊學生的黃金時期，盡可能地對學生進行多方面的培養，幫助學生全面發展，審美教育就是要培養學生感受美、欣賞美、創造美的興趣，并且在這一方面進行鍛煉，加強他們的藝術能力。因此，教師在教學過程中要注重培養學生的審美能力，也要注意他們的情感表達，如果忽略了這兩個方面的特性，很可能就會走進美術學習的誤區，這種一味追求美術繪畫技巧的課堂與美術教學的開設初衷是完全相悖的。教師首先要從自身做起，樹立一個良好的榜樣，做學生的引導者，在教學過程中樹立正確的教學觀念。例如，在欣賞梵高的《星空》這一幅作品時，教師就可以先談一談自己小時候展望星空的場景，簡單講一講那時候發生的故事，讓學生也嘗試著回憶自己能夠看到的夜空，是否有星星，曾經在哪里看見過星星等等，將學生的注意力吸引到課堂上來。

（三）重視審美實踐，提升學生綜合審美能力

讓學生進行繪畫前提下的欣賞，不僅僅是讓學生去掌握范畫的繪制技巧，也給學生以增進對范畫的喜愛之情。同時也在某種程度上形成一種習慣，凡畫之前都對范畫進行欣賞，以真正掌握繪畫的門道，為提高學生審美能力奠定比較堅實的基礎。對教材版本中需要欣賞的內容，不僅僅要讓學生去欣賞，而應當讓學生去花出足夠的時間進行欣賞。學生對教材中作品的欣賞，教師也需要為學生提供一些與作品具有緊密聯系的信息，更需要引導學生去閱讀欣賞作品旁的文字介紹。如美術需要學生進行欣賞的作品，一般都配以簡明扼要的介紹。這介紹可以是作品的出處，也可能是作品所具有的某個層面上的特色。學生如果讀懂了這些文字，對作品的欣賞則減小了正確欣賞的坡度，促使學生能夠在簡短的時間里實現審美的水到渠成。進行學生的審美實踐，還應當去形成學生高度形象乃至抽象思維的自覺，以獲取實實在在的審美效果。

三、結語

綜上所述，筆者對小學美術教學培養學生審美能力所做的思考，顯得比較膚淺。但決心在今后的教學中予以更為深入的探討，企求自身的美術教學能夠在學生審美能力上有著更為深刻的發現，促使自身美術教學對學生審美能力的培養卓有成效。

參考文獻：

[1]白音吉力根.小學美術教學中情感教育方法的研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]趙鵬.在小學美術教學中審美能力的培養探究[D].內蒙古師范大學，2013.