例談?wù)Z言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張曉莉

摘 要 小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言表達(dá)是傳授知識的重要手段，因此語言藝術(shù)的應(yīng)用效果至關(guān)重要。語言藝術(shù)是小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本能力，通過生動形象及風(fēng)趣幽默的語言不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷追求更高的語言藝術(shù)，運(yùn)用深厚的語言功底潛移默化地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語言藝術(shù);小學(xué)語文;課堂應(yīng)用

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的言行舉止對于學(xué)生的影響非常重要。通過教師優(yōu)雅的言行可以樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自身的言行。小學(xué)生的語言模仿能力很強(qiáng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的時期進(jìn)行規(guī)范化的語言教學(xué)。但是部分小學(xué)語文教師存在語言應(yīng)用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，如有些優(yōu)美的句子教師無法確保富有感情且語句通順地朗讀，日常表達(dá)時的錯誤都會引起學(xué)生的誤解。此外，小學(xué)語文課堂教學(xué)過于追求成績，而忽視了語言的實(shí)用性，教師在課堂上的語言講解主要以考試只是為主，學(xué)生還未能有效掌握良好的語言表達(dá)時便繼續(xù)開展后續(xù)教學(xué)，這樣的方式不僅無法提高學(xué)生的語言能力，也無法有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)語言形象化，加深學(xué)生對語文知識的理解

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，必須全面分析學(xué)生的心理及思維特點(diǎn)，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮出語言藝術(shù)的作用，通過語言激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對語文知識的理解。小學(xué)生主要以形象思維為主，他們的注意力集中時間較短，但具有豐富的想象力。小學(xué)語文教師可以將語言生動形象化，將文章中的事物運(yùn)用語言描述出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象及感官體驗。并非所有的事物都可以運(yùn)用語言進(jìn)行呈現(xiàn)，若語言缺乏藝術(shù)性或無法符合學(xué)生的想象力，那么將會變成枯燥乏味的講解，進(jìn)而降低學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)解疑難生字“噪”與“躁”的區(qū)別時，若教師單純講解兩者意義及用法的區(qū)別，學(xué)生則無法產(chǎn)生清晰的認(rèn)知與記憶。若將語言藝術(shù)運(yùn)用其中，增強(qiáng)兩個生字的形象性，那么學(xué)生則可以輕松辨別并記憶。如“同學(xué)們，這兩個如同兄弟一樣難以辨別，但是我們認(rèn)真觀察會發(fā)現(xiàn)兩者的偏旁不一樣，口字旁則與聲音有關(guān)，而另外則在口下面多了個止字，那么是不是意味著事情未辦成而停止，因此肯定會很生氣，接下來同學(xué)們能理解兩個字的具體含義了嗎？”通過這種具有藝術(shù)性的語言描述，學(xué)生便能夠輕松理解并學(xué)會運(yùn)用。小學(xué)語文教材中許多內(nèi)容描寫的景物非常美，如《鳥的天堂》中的句子，教師便需要運(yùn)用生動形象的語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的想象力，通過語言營造出良好的氛圍，讓學(xué)生感受到“鳥的天堂”之美。

（二）注重語言表達(dá)的情感，引起學(xué)生共鳴

小學(xué)語文課堂教學(xué)并非單純的講授活動，而是師生雙邊活動，教師的言行不僅會影響學(xué)生對知識的認(rèn)知，同時還會帶動學(xué)生思想感情的發(fā)展。因此小學(xué)語文教師應(yīng)注重語言表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生猶如身臨其境。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以進(jìn)入角色表達(dá)作者的情感，通過抑揚(yáng)頓挫的語言激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。“同學(xué)們，當(dāng)我們讀完此篇文章后，請問是誰將畫卷描繪的如此美麗？毫無疑問，他們就是我們勇敢的中國人！”學(xué)生通過教師富有情感的語言，既可以理解文章的內(nèi)容，也能夠準(zhǔn)確把握文章的寫作目的。富有情感的語言表達(dá)是溝通教材與學(xué)生之間的紐帶，也是撥動學(xué)生情感的琴弦。又如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，當(dāng)代的學(xué)生難以理解當(dāng)時的情形是多么嚴(yán)峻惡劣，因此需要教師富有情感的語言激發(fā)學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而引起情感共鳴，讓學(xué)生能夠感受到英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的意志與愛國之情。

（三）通過風(fēng)趣幽默的語言，啟發(fā)學(xué)生思考

風(fēng)趣幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，可以讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境下掌握知識，同時也有利于啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，進(jìn)而解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)問題。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)生必然會比在枯燥乏味的氛圍下獲得更好的學(xué)習(xí)效果，因此教師要善于利用風(fēng)趣幽默的語言啟發(fā)學(xué)生思考。例如，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評指正時，幽默的語言往往更加容易讓學(xué)生接受，如部分小學(xué)生在寫作時喜歡用“了”字結(jié)尾，教師便可以寫出如下評語：“該用了，不用了;不該用了，你亂用了。”學(xué)生面對教師的評語必然會欣然接受并積極改正，當(dāng)他們看到這條評語后也知道“了”用多了會使得文章顯得啰嗦，進(jìn)而影響表達(dá)效果。

二、結(jié)語

綜上所述，語言藝術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)非常重要，因此教師需要加強(qiáng)對語言藝術(shù)的研究與學(xué)習(xí)，提高語言藝術(shù)的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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