淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

張家平

摘 要 在新時期的教育發(fā)展進程中，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐步得到了關(guān)注和重視，而其原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當下小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要了，數(shù)學(xué)老師也希望能夠通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的健康發(fā)展進程。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)就深入新教育市場積極地探索了各種先進科學(xué)的情境教學(xué)模式，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)場景，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，感受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奧妙，從而提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中情境教學(xué)的運用效果，為小學(xué)生全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其是小學(xué)教育教學(xué)進程中必不可少的內(nèi)容，也是小學(xué)生思維發(fā)散以及邏輯能力形成的重要場所。因此，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師就需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情境活動，逐步帶領(lǐng)其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，增強師生之間的互動，以此來強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以，此文簡要闡述了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中情境教學(xué)模式運用的具體措施，逐步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

一、借助故事情境，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，數(shù)學(xué)老師需要借助多元化的教學(xué)模式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于小學(xué)生的年齡較小，對于一些概念性的知識和理論無法快速理解，最終會直接影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程。基于此，數(shù)學(xué)老師就需要給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的故事情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的數(shù)學(xué)課堂，逐步增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)效果。

比方說，在學(xué)習(xí)“認識圖形”有關(guān)知識時，數(shù)學(xué)老師可以以故事場景導(dǎo)入，把各種圖形擬人化，給學(xué)生分別介紹每個圖形的特征。如，“下面向我們迎面走來的是正方形，它最大的特點就是四個邊長都一樣，而且外形優(yōu)美”“下面向我們走來的是三角形，它有各種狀態(tài)，有時候是三個邊長相等，我們把它叫做等邊三角形，有的時候是一個角是90度，我們把它叫做直角三角形。”在這樣的故事情境影響下，學(xué)生對圖形的有關(guān)知識和特點會理解得更加深入，并且可以高效地與數(shù)學(xué)老師互動，活躍整個課堂氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助游戲情境，培育學(xué)生的團隊合作意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)老師一直采用的教學(xué)模式都是直接灌輸式的形式，在較大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升，而且導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動。而在新課標的積極作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要變革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)老師需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給其提供更為優(yōu)質(zhì)的游戲情境，在此過程中強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用能力以及對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的培育，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

比方說，在學(xué)習(xí)“位置”有關(guān)知識時，數(shù)學(xué)老師為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，首先就需要把學(xué)生科學(xué)地分成學(xué)習(xí)小組，以整個班級的課桌為游戲場景，依照班級里學(xué)生A學(xué)生B和學(xué)生C為基礎(chǔ)點，分別闡述其前后左右的位置關(guān)系，最后比一比哪個組的學(xué)生回答得快、正確率高，數(shù)學(xué)老師需要予以表揚和獎勵，逐步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信，逐步強化學(xué)生團隊之間的合作和探索能力，為小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的前提保障。

三、借助問題情境，活躍整個課堂氛圍

問題情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的高效運用不光能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索意識，還能夠活躍整個數(shù)學(xué)課堂氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題探討提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要合理高效地運用問題情境教學(xué)模式，把學(xué)生帶到現(xiàn)實生活中，逐步感受數(shù)學(xué)知識的實用魅力，從而強化實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比方說，在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加法和減法》有關(guān)知識時，數(shù)學(xué)老師為了吸引學(xué)生的目光，首先就需要給其創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)現(xiàn)實生活的問題場景：小李的媽媽周日給他10元錢讓他去買一捆韭菜，在路上小李撿到了5元錢，買韭菜花費了7元錢，請問最后小李手里還有多少錢？以這樣的生活化場景帶領(lǐng)學(xué)生積極地探索加減法的實際運用，并且讓學(xué)生在問題場景中自主思考，強化情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程中的運用效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展進程。

四、結(jié)語

在新課標的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要實行變革和創(chuàng)新，而且小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了優(yōu)化整個課堂教學(xué)效果，強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用，就需要深入新教育市場內(nèi)部積極地探索各種創(chuàng)新性的情境教學(xué)模式，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點，給學(xué)生提供趣味性十足并且較為活躍的教學(xué)情境，逐步帶領(lǐng)學(xué)生自主地投身于實際情境教學(xué)活動中，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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