學(xué)科素養(yǎng)背景下初中生時(shí)空觀念培養(yǎng)策略

陳麗梅

摘 要 時(shí)空觀念作為五大核心素養(yǎng)之一，可以更好地幫助學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念去深入認(rèn)識(shí)、思考、理解歷史，教師應(yīng)巧用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練時(shí)空意識(shí)、創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境以感知?dú)v史場(chǎng)域、“伸縮”雙向考核以深化時(shí)空觀念，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)科素養(yǎng)背景;初中生;時(shí)空觀念;培養(yǎng)策略

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）明確提出新形勢(shì)下必須重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)于偏重歷史知識(shí)傳授，在一定程度上忽略對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。時(shí)空觀念作為五大核心素養(yǎng)之一，可以更好地幫助學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念去深入認(rèn)識(shí)、思考、理解歷史，這就要求教師在初中課堂教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的時(shí)空觀念。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢(shì)下如何培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念提出以下具體策略。

一、巧用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練時(shí)空意識(shí)

學(xué)生時(shí)空觀念的養(yǎng)成是建立扎實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，只有具備扎實(shí)的歷史知識(shí)，學(xué)生才可以認(rèn)識(shí)并且梳理時(shí)空線索，進(jìn)而增強(qiáng)時(shí)空意識(shí)。但是，以往教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，都偏向于要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式不僅難以激發(fā)學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)興趣，而且難以獲得良好的記憶效果。思維導(dǎo)圖像作為一種先進(jìn)教學(xué)工具，可以突破歷史教材限制，幫助學(xué)生跨時(shí)空記憶和理解歷史知識(shí)。例如，在部編人教版八年級(jí)上冊(cè)《近代化的探索》單元復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，教師可以和學(xué)生共同設(shè)計(jì)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。先引導(dǎo)學(xué)生思考“近代化的探索主要有哪幾次呢？有什么規(guī)律嗎？”要求學(xué)生自主查閱相關(guān)史料，總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)等四次探索運(yùn)動(dòng)。最后，以“近代化探索”為主干，四次“探索”為樹(shù)枝，再補(bǔ)充、拓展相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)本單元一目了然，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境，感知?dú)v史場(chǎng)域

教師在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)不太了解，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有具備良好的時(shí)空觀念。與此同時(shí)，由于學(xué)生不喜歡說(shuō)教，更喜歡體驗(yàn)“事件現(xiàn)場(chǎng)”。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境，引導(dǎo)學(xué)生融入相應(yīng)的時(shí)空現(xiàn)場(chǎng)，從而幫助學(xué)生更好的感知?dú)v史場(chǎng)域。例如，在部編人教版八年級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)體制改革》課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在完成偉大的歷史性轉(zhuǎn)折學(xué)習(xí)之后，初步意識(shí)到我國(guó)改革開(kāi)放即將開(kāi)始，但為什么會(huì)走農(nóng)村先開(kāi)始的原因不太了解。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇安徽省探索包產(chǎn)到戶的史料、小崗村18戶農(nóng)民分地視頻以及對(duì)包產(chǎn)到戶的不同意見(jiàn)等，然后將其制作成微視頻，在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生在深入其境中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

三、“伸縮”雙向考核，深化時(shí)空觀念

教學(xué)評(píng)價(jià)考核是否與課堂教學(xué)、學(xué)生相互契合，在一定程度上會(huì)影響到課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用歷史時(shí)空屬性，讓學(xué)生根據(jù)具體時(shí)間或歷史事件，組織學(xué)生進(jìn)行部分填補(bǔ)，從而借助伸縮”雙向考核對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念進(jìn)行檢驗(yàn)和深化。例如，當(dāng)教師完成部編人教版七年級(jí)下冊(cè)《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》課堂教學(xué)之后，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，給出一些關(guān)鍵時(shí)間如公元581年、公元619年，要求學(xué)生思考這些年份發(fā)生的重大歷史事件，并且引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空角度介紹隋朝和唐朝之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而幫助學(xué)生建構(gòu)起歷史整體觀念，深化學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

四、緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)時(shí)空觀念

歷史雖然是一門(mén)研究過(guò)去的學(xué)科，但其不僅只是研究過(guò)去，還和現(xiàn)實(shí)存在著十分密切的關(guān)系，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，從而有效加強(qiáng)自身時(shí)空觀念。例如，在部編人教版七年級(jí)下冊(cè)《科舉制的創(chuàng)立》課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重將科舉制和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科舉制作為一種古代人才選拔制度，和現(xiàn)代高考制度存在很多相似之處。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生生自主搜集相關(guān)史料，深入探究二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)不可能一蹴而就，教師應(yīng)重視并從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇教學(xué)方法，開(kāi)展高質(zhì)量的初中歷史課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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