初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略分析

李佩佩

摘 要 隨著素質教育的不斷深入，國家對各級教育水平的要求不斷提高，隨之，在我國全面深化教育改革的狀況下，初中階段作為義務教育的終端，其教育情況對我國教育的改革起到了很大的影響，尤其在初中物理方面表現的尤為突出。初中物理作為物理基礎教育的始端，在學生的中學物理學習中發揮著重要的作用。為了使學生很好地掌握物理知識，情感激勵教學方法應運而生。本篇文章著重從初中物理課堂教學滲透情感激勵的優點和策略兩個方面分析在初中物理課堂中滲透情感教育的可行性。

關鍵詞 學生素質;初中物理;教育改革

在教育深化改革的現狀下，要求教師改變以往的教學方式與方法，激發學生的學習積極性，增加師生之間的互動，使學生更好地融入到課堂學習中。情感激勵的教學方式很好地解決了以往教學方式的弊端，具有遠大的發展前景。

一、初中物理課堂教學滲透情感激勵的優點

（一）提高學生的學習積極性

學生在升入初中后，課程會逐漸增多，尤其在初二加入了物理課程，因為物理學科本身的特性，使學生很難輕易地理解學科內容，加上學科增多，學習壓力的加大，學生很容易產生厭學情緒。在此時，教師的教育方法就顯得尤為突出，如果教師能夠采用適當的教學方法，改變傳統的教學方式，讓學生有不一樣的上課體驗，不僅僅能夠提高學生的注意力，更重要的是能夠培養學生對于學科的向往和敬畏之情，從而為國家培養優秀的物理人才。

（二）增進師生間的情感交流

在初中物理學習中，學生忙于多種學科之間，學生與教師之間很難有交流的時間，而采用情感激勵的教學方法，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠在課下增強師生間的交流與互動。例如，在講解“壓力與浮力”這部分內容時，有些學生可能在課上難以理解教師所講的內容，對于一些性格內向的學生可能問題會越積越多，而如果采用情感激勵的教學方式，教師可以在上課期間增強與學生間的互動，使師生關系更加親近，讓學生敢于在課上提問題，這樣，即使學生在課下仍然也有問題，他也會積極主動走進教師辦公室向教師提出自己的疑惑。

（三）培養對學科的敬畏之情，端正學習態度

當學生面對日益增多的課程，而自己又很難懂，眼看著別人都能掌握得很好，然而自己卻什么都不會的時候，學生會很容易的產生焦躁心理。這時，情感滲透教學方法的優點就會凸顯，在這種教學方式中，需要教師了解學生的情感，深入地走進學生的內心世界，了解學生所需，一旦發現學生有任何的厭學情緒，便能夠及時解決。從而增強學生對于知識的理解，培養學生對物理的學習興趣，以此增強學生嚴謹踏實的學習態度。

二、初中物理課堂教學滲透情感激勵的應用策略

（一）教師可以引入名人名言，切入正題

“興趣是最好的老師”這句話教師要在平常的教學工作中時刻牢記，同樣的，在初中物理課堂的情感激勵教學方法中也十分適用。例如，在初中二年級的“杠桿原理”中，即使內容很基礎，但由于學生以往從未接觸過這部分的內容，所以會有很大問題。這時，教師可以引用阿基米德的“給我一個支點我能撬動整個世界”這句話引入，會使學生想：一個支點就能夠把整個世界撬動，如果我掌握了，是不是我也能。這就會使學生產生疑惑與興趣，從而增強學生在課上時的注意力。

（二）教師可以用實驗引入課題，激發學生興趣

對于剛開始學習初中物理的學生來講，大部分學生會覺得該科目無聊枯燥，如果教師不能夠采取有效的授課方式，會使學生之間的差距越來越大。這時，教師可以采用在課前用實驗引入課題的方式，會很容易的激發學生的好奇心。例如，在講解“小孔成像”這部分的知識時，教師可以在課前先準備好各種實驗用具，在課前做好實驗，激發學生好奇心，然后告訴學生讓學生在課上尋找答案。如果沒有做實驗的條件，教師也可在網絡上尋找一段該實驗的視頻，使學生能夠身臨其境的感受到物理學的奧妙。

（三）教師可以組織學生自我講解，增強學生信心

學生在剛開始學習物理時，如果沒有良好的學習態度和方法，與別人的差距會越來越大，造成整個班級物理成績的兩極分化。在情感滲透教育方式中，如果教師能夠有效激發學生的積極性，就會產生另外一種效果。例如，在學習“小車勻速運動”時，學生對于勻速的概念可能會難以理解，這時，教師可以組織學生從自己的家中準備好小車和木板，在課上時進行親身的體驗，并組織小組進行交流研討，使學生能夠更好的參與到課堂當中，做完實驗后，也可以組織學生自己進行講解，使學生之間互相競爭，增強學生的信心，促進師生間的共同成長。

三、結語

總的來說，不管是從初中物理教學滲透情感激勵的優點，還是從初中物理課堂教學滲透情感激勵的應用策略來看，這種教育教學方法都有著很大的發展前景，如果能夠很好地運用到初中物理的教學工作中，能夠促進學生的成長，對于教師來說，也是一種很好的鍛煉。唯有此，才能夠更好地響應國家號召，推動教育體制改革，促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王桂花.初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略分析[J].學周刊，2019（28）：42.

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