小學六年級數學分層教學實踐策略

繆永華

摘 要 現如今，在新課改的環境與前提下，為了能夠促進學生更好地掌握和運用數學知識，數學教師在開展小學六年級數學課程教學時，要重視教學方法、教學理念的有效革新，結合當前學生學習數學知識的特點和現狀，給學生進行分組，實施分層教學的方法和策略，培養不同層次學生學習興趣，調動學生學習的積極性和興趣，推動小學六年級數學教學效果的更好提高。本文主要對分層教學實踐在小學六年級數學教學課程中的運用方法與策略進行具體的探究和討論，旨在激發每個學生的學習積極性，不斷培養學生優秀的數學素養和學習品質。

關鍵詞 小學;數學分層;教學實踐;方法;策略

目前，隨著國家教改工作進一步推進，小學數學的教學方式與模式也要進行進一步的改革與創新。為了能夠有效培養小學生優秀的學習能力和數學邏輯思維，教師在開展數學教學實踐活動時，可以充分用分層教學的方式或者手段，科學、合理、有效的給小學六年級學生進行分層，并有針對性地對每個層次或者小組的學生實施差異化教學方法，這樣能夠增強小學六年級數學教學的有效性，這對于實現小學數學教學目標是非常有利的，也能夠更好地提高小學生學習數學知識的興趣和動力，培養小學生數學邏輯思維，提升學生探究數學知識、解決數學問題的能力和水平。

一、分層教學的概念及在小學數學教學中的意義

在小學數學教學中，由于數學知識具有一定的復雜性、抽象性和邏輯性，且每個學生均來自不同的家庭，生活條件、家庭背景，智力情況均不相同，每個學生在學習與掌握數學知識時均會呈現不同的疑惑和問題。如果教師一味地運用填鴨式或者灌輸式的教學策略和方式，不僅難以培養學生良好的學習興趣，而且不利于增強數學教學品質，不利于學生更好地掌握數學學習的方法、技巧和規律，使小學數學教學活動難以更好地開展和進行?；诖?，在小學六年級數學教學中運用分層教學法，能夠根據不同學生群體的學習特點來分層教學、因材施教，能夠有效增強學生學習的自信心和勇氣，調動學生學習的自主性和積極性，推動小學數學教學課程的更好推進。

二、小學數學教學中分層教學方法實踐的方略探究

（一）重視分層教學方法的充分利用

目前，很多教師在開展數學教學課程時，由于教學思維與教學方式的傳統和局限，學生學習的積極性和主動性并不高漲，因而小學數學的教學效果并不理想。為了能夠更好地調動和激發每個學生學習數學知識的主動性、積極性，拓展學生的數學創造性思維，數學教師在開展數學課程時，要重視分層教學方法的有效利用，積極與學生進行有效的互動、交流與合作，做好學生學習現狀的了解工作，掌握與分析學生的個性化特點和差異化特征，從而實施更加有針對性的分層教學，對每個分層的學生實施差異化的教學策略與方法，從而更好地培養學生良好的學習興趣，激發學生學習的動力與主動性，充分利用分層教學來提升小學數學整體教學效果與質量。

（二）根據分層教學，因材施教

教師在數學教學中運用分層教學法，要先給學生進行科學、合理的分組，然后針對每個學生小組的不同學習能力、學習特點來制定不同的教學方案和計劃，不斷變換教學策略和教學方法，這樣既能夠培養與激發小學生的學習興趣，也能夠逐漸培養學生學習數學的自信，引導和鼓勵每個層次學生都能夠有所進步、有所成長。一般來說，在運用分層教學時，教師會將學生分成上等生、中等生和學困生，在實施教學方法上也會存在很大的不同，教師可以通過問題難度的調劑來培養學生學習數學知識的邏輯思維和學習能力，使上等生、中等生和學困生的更加熱愛數學知識的學習、掌握與運用。例如在《倒數的認識》的教學活動中，教師可讓學生通過觀察、討論、比劃等活動認識倒數，理解倒數的意義。

（三）數學作業的分層設置與安排

分層教學法不僅可以運用數學課堂之上，同時也可以運用到課堂教學之下，如在課后作業的設置與安排上，數學教師也可以運用分層教學的方式，根據學生分組情況和每個小組學生的學習能力、知識運用能力等現狀，給優等生設置難度較大的課后作業，這樣能夠拓展優等生的數學思維，提高優等生的數學思考能力、分析能力、靈活運用所學知識的能力。對于普通學生，數學教師可以設置難度適中，數量適宜的數學作業，使普通生既能夠鞏固所學知識，并在學習與掌握數學知識的基礎上進行拔高練習，促進普通生逐漸向優等生發展和邁進。對于學困生，教師可以設置一些基礎性、概念性的數學作業，引導和鼓勵學困生循序漸進的掌握教學知識，從而逐漸培養學生基本的學習能力和數學思維，建立學困生學習的信心，培養學困生學習興趣，使不同層次的學生的數學學習能力都能夠得到不同程度的提升，逐漸提高小學數學的教學水平。

三、結語

綜上所述，為了能有效培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，教師必須要革新思路和方法，結合小學生的個性特點和學習現狀來實施分層教學的方法，培養學生學習的自信心、自豪感，增強學生學習數學的動力和激情，推動小學六年級數學整體教學水平的有效提高。

參考文獻：

[1]唐梅蘭.小學六年級數學分層教學的實施策略[J].課程教育研究，2018（22）：152.