小學道德與法治課堂生活化教學策略探究

孫佳敏

摘 要 道德與法治教材是以豐富的生活世界為基礎的，道德與法治課堂教學更是把知識、能力、情感、價值觀融合為一體，在生活化的教學情境中，生活化的動態生成下，指引學生熱愛生活，學會更好地生活。本文旨在對小學道德與法治生活化教學進行研究，以提升道德與法治課堂的教學效果。

關鍵詞 道德與法治;課堂實效;生活化教學

《品德與生活課程標準》提出，道德與法治是以“培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合性課程”。小學道德與法治教材是以豐富的生活世界為基礎的，道德與法治課堂教學更是把知識、能力、情感、價值觀融合為一體，在生活化的教學情境中，生活化的動態生成下，指引學生熱愛生活，學會更好地生活。

教師在課堂教學時聯系學生實際生活，用生活化的教學策略激發學生學習的興趣，同時在細節處關愛和引領學生，讓學生在課堂中自主習得知識和技能，養成良好的行為習慣，提高自身素養，充分實現自我的價值。道德與法治課堂生活化教學策略的應用，不僅提升了課堂亮點，還讓教學主題緊緊圍繞“道德與法治”，深遠地影響著學生未來的發展。

一、再現生活場景，寓教于理

世界有多大，生活的舞臺就有多大。小學生生活經驗少，對事物認知較為淺顯。道德與法治課堂中生活場景的再現，尺度把握在教師手中。教師對生活中的現象和問題加以引導，讓學生在真實的畫面中強化和感悟對生活的認知，感受道德在生活中的痕跡，同時讓法治的觀念意識如影隨形地植入學生的心靈。生活場景的再現，讓整節課的教學充滿了趣味和生機，牢牢吸引著學生的關注。

如，教學《歡歡喜喜慶國慶》這課時，教師播放了國慶節閱兵儀式相關視頻，學生感受到了閱兵場面的盛大，感受到了祖國的強大。通過真實的生活場景導入，學生加強了情感的體驗，激發了自主探究的興趣。在此基礎上，讓學生理解只有擁有了愛國情懷的人，才是龍的傳人，是中華民族的赤子。這樣高效化的教學生成可謂是水到渠成。

二、品析生活人物，知行合一

道德教育是社會化的活動，是人實踐性的行為，最終要回歸生活。教師要關注社會，走進生活，結合教學實際，以學生需求為基礎來喚醒學生的主體意識。生活化的教學策略中，對話生活人物其實是與教材文本的對接和延伸。通過對真實人物道德品質的理解，與真實人物思想道德的碰撞，學生可以自我反思，用心去感悟體驗社會，構建美好人性。

三、貼近生活事件，知法明理

道德與法治課程把“注重規則教育，培養法治精神”這一特性貫穿于整個小學階段的道法課堂教學實踐中。小學生正處于守法意識和行為習慣的養成階段，教師要在課堂中普及憲法知識，幫助學生通過熟悉的生活事件，逐步感知生活中的法，身邊的法，培養學生的國家意識、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。只有這樣，學生能夠在生活中用法守法，學會更好地保護自己。

例如，教學《網絡連接你我他》這課，教師呈現了生活中的真實事件。主人公的年齡與學生貼近，學生通過人物生活經歷的回放，感受到了生活的真實面貌。與此同時，教師出示了相關法律條例，讓學生能夠客觀審視網絡，知道面對網絡的種種“陷阱”要有警惕性和自我保護意識，最終學會正確上網，養成良好生活習慣。

四、關注生活細節，震撼心靈

課堂是開放的，教學是生成的。道德與法治課堂中生活化教學創造性應用，往往讓學生冒出一些課前預設之外的奇思妙想。教師要有一雙慧眼，及時抓住合理的細節，加以挖掘，促使學生探究、創造性思維的發展，使課堂動態生成更加高效。

如觀摩《大家排好隊》這課，學生了解了排隊的規則和意義后，教師教學時模擬地鐵站排隊買票。這時老師扮演的孕婦前來排隊，學生看見后主動讓行。當孕婦拿出手機掃二維碼付款時，學生又主動站得稍遠些。情境模擬結束后，教師就學生的這兩個行為展開討論。這一生活細節，讓學生明白了在遵守公共秩序和規則的同時，要根據實際情況隨機應變處理突發情況，做到禮讓他人，尊重他人隱私。

五、啟迪生活智慧，學以致用

生活化的教學在道法課堂中的實踐運用，最終目的是為了學生能夠處理好各種人生事務。學生有道德困惑時，知道在法治能保護自身的前提下，該如何去面對、解決。教學中，教師可通過通俗易懂的生活經驗來幫助學生理解道德與法治的雙保護作用。

如，觀摩學習《我是一張紙》這課，教師讓學生了解紙的來源，感受紙在生活學習中發揮的巨大作用。通過浪費紙的具體事例，引導學生解決生活中碰到的道德困惑，讓學生在自我反思中發自內心去關注自然、生活、環境和資源，在行動中踐行環保意識，幫助學生在學習生活中學以致用。

總之，生活化教學策略在小學道法課堂中的合理運用，讓學生對教材的理解更加得形象化和直觀化。教師在課堂中把學生帶入生活實踐中，而學生又將課堂知識帶入生活。在二者結合中，使得學生更加愛這門課，也感悟到學好這門課是為了更好服務生活。

參考文獻：

[1]彭繼芳.小學道德與法治生活化探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）.