如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

譚華

摘 要 興趣是最好的老師，每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)興趣;課外活動

我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。

一、以開放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如，在《角和直角》一課中，筆者這樣設(shè)計：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)、去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。筆者準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系實際，增強學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中可緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使之融于教學(xué)中。如《小數(shù)的加減法》這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生較為抽象，而學(xué)生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學(xué)時教師可設(shè)置生活模擬場景，讓學(xué)生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進(jìn)行商品交易。營業(yè)員們認(rèn)真地用“元”作單位為商品標(biāo)價，熱情地接待顧客收錢、找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。從活動中同學(xué)們初步認(rèn)識了小數(shù)的加減法。又如在教學(xué)三年級下冊《位置與方向》時，學(xué)生已經(jīng)掌握了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向的基礎(chǔ)上，也知道了平面圖上的方位是上北下南、左西右東，但在實際生活中，要學(xué)生自己找出自己位置的八個方向上的人或物并填入方位圖中時，學(xué)生就是填不對，因為學(xué)生的教室是東西方向，不是面向東面。后來，筆者就讓學(xué)生把本子轉(zhuǎn)個方向，東面對準(zhǔn)黑板，與學(xué)生面向黑板坐的方向一致，學(xué)生都填出來了。這樣的動手動腦使學(xué)生對其產(chǎn)生極大的興趣，感到數(shù)學(xué)并不枯燥，同時也體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

五、開展數(shù)學(xué)課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者經(jīng)常利用課外活動的時間，結(jié)合教材給學(xué)生介紹國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)小常識等，有時還安排一些有趣的數(shù)學(xué)游戲來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，筆者重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具、多媒體演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。如學(xué)習(xí)完“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，”利用這些數(shù)給每組學(xué)生編號，利用按號排隊等形式練習(xí)序數(shù)、基數(shù)等。學(xué)生在生動、活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)，不會感到學(xué)習(xí)的辛苦，可大大增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有助于思想品德教育。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)了。同時，教師要改變教學(xué)方法，不斷提高自身的素質(zhì)，才能在學(xué)生心中樹立和藹可親、才高八斗的形象，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。