起于課堂 延于生活

王祥鳳

摘 要 留守兒童因為父母的遠離，語文學習能力減弱。教師助力指導留守兒童學習自我管理;運用課外閱讀，增加語文學習興趣;用活動參與，增強參與主動性;變換作業形式，尊重他們的生活環境。利用家庭特色，開展語文實踐活動。

關鍵詞 留守兒童;生活;語文學習

社會的發展、經濟的發達催生了留守兒童作為農村小學班級同學中為數不少的一部分。小學生因為自身的年齡特點，在成長期需要家長的陪伴與指點。但因為留守兒童的現實局限，問題頗多。根據觀察、實踐可以從以下幾個方面讓他們繼續像其他同學一樣在家堅持語文學習，逐步養成良好的學習習慣，形成語文素養。

一、定期師生個別交流，指導留守兒童語文學習自我管理

每天放學，學生都有屬于自己的家庭作業，那是語文學習從課堂延伸的一種形式。他們是否完成作業，最大程度取決于他們的自我態度、自我管理。開學初，教師要引導學生從這樣三個方面定出每天回家學習時的要求。

1.估算今天的作業完成需要到什么時間。教師集體示范估算方法。

2.選擇寫作業的環境。大多數人都容易被其他東西打擾，容易精力分散。留守兒童更加需要定力的培養。所以，與學生溝通，告訴他寫作業時，把容易影響自己的零食、玩具、正在寫的這項作業之外的所有東西放在自己的視線之外。完成后，在專門的本子上記錄自己的表現，自我評價。一周內教師與留守兒童一起對記錄、評價進行分析。教師幫助他反省自己的行為，盡可能慢慢擁有自我管理的能力。

3.當語文作業出現難度的時候，要自我安排，不可聽之任之。教師要通過談心、集體討論等方式，讓他們明白學習要自己做主，如果遇到不會的題目可以查閱字典、詞典，也可以先思考，進行推測，切不可因為一題不會，全部不做。

二、適合年齡的課外書閱讀，激發留守兒童語文學習興趣

留守兒童的父母大多不會虧待孩子，他們對孩子學習方面的投資還是愿意的。孩子不愿看書是因為他不感興趣，把看書當作任務，更是因為他沒有養成看書的習慣。如何讓書與電視搶鏡頭，成為留守兒童的伴侶？這是每個家長的美好愿望，也是語文學習的一部分。

首先，教師在班級召開讀書推薦會。結合專家薦書，把適合他們年齡看的書名告訴他們，指導他們如何快速瀏覽找到自己喜歡的書。其次，教師在家長外出打工之前，給他們每個家庭寫一封信，讓他們帶著孩子去選書、買書，享受一起活動的親子時光。最后，每天讓孩子自己讀書。教師要天天關注留守兒童的閱讀情況，及時表揚。這表揚不用太夸張，只是一種認可，一種默默的關心，一份淡淡的陪伴。除了買書，教師要組織學生相互借書，懂得保護書，愛惜書，讓孩子一直有他感興趣的書讀而不一定是強塞的名著之類。在學校活動時，教師要給予不同讀書方法的指導，允許學生對某些書只讀幾頁就不讀。

三、班級型學習活動，提高留守兒童語文學習主動性

活動是孩子展現自我的一種形式。多給留守兒童一些展示機會，就多一份自信和從容。通過資料分析顯示，如果對某件事逃避，是因為不敢、不擅長。凡是自己愿意展示的都是擅長的、領先的、總是被別人表揚的。基于這一點，教師在開展班級學習活動時，要事先告訴留守兒童準備的方法，幫他在練習中增長自信。例如，班級朗誦比賽前，教師要求學生自己練習。但對留守兒童指導要更細致，鼓勵他主動參與。要多練幾遍，或者要練到什么程度。教師還可以安排課外書人物進課堂、我的書中偶像、生活中的小動物……這類活動，與留守兒童結對參與，讓他們對語文學習充滿自信。

四、變換語文家庭作業形式，尊重留守兒童生活環境

語文家庭作業最常見的方式就是生字詞的抄寫或默寫、課文的預習與背誦、寫日記。這些機械的作業往往讓學生有討厭的沖動。筆者每天布置作業有必做題和選做題。必做題很少，屬于知識類。選做題有：必須完成的書上語文作業和以下主觀題：1.我的發現（一片新葉子、一個不認識的小蟲子、……用圖畫、文字、連環畫等自己想到的方式記錄。）2.我參加了大勞動。（自己寫勞動標題，用了多少時間，什么感受，讓爺爺奶奶簽字。）3.為家人服務（注明這項服務用時多少，心情如何。）4.表演。（記錄：表演什么節目，觀眾表現如何。）

五、利用家庭特色，引導留守兒童與同學合作開展語文實踐活動

雙休日，留守兒童往往會與老人一起參與勞動。所以在學校，綠色責任田實踐活動時，筆者就有意識地將留守兒童作為領頭人組成小組，帶領大家除草、澆水、識別害蟲。遇到難題，其他兒童可以在知識上進行補充。在十歲成長禮上，感恩活動;在國旗國旗展示課時，合作教育;在節假日，行動小隊中參與意識;……形形色色依據生活的語文實踐活動中，因地制宜，讓留守兒童不再自卑，與所有兒童一起活動，一起感受語文的魅力。關注留守兒童的心理也不放松學習，讓他們的語文學習從課堂中延伸，在家庭里蓄力。

參考文獻：

[1]張世莉.大同鎮新建小學課題研究[J].農村小學留守兒童幫扶策略研究，2017.