淺談在小學(xué)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育

謝麗麗

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們在物質(zhì)層面的需求已經(jīng)趨于飽和，精神層面的需求日益增多，人們對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度也逐漸提高。在相關(guān)文化部門的大力推動下，人們有越來越多的平臺和機會接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)作為培養(yǎng)人才的首要關(guān)口，更應(yīng)該充分發(fā)揮弘揚傳統(tǒng)文化的功能，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀文化的傳承人。而小學(xué)語文是很好的切入口。本文基于淺談在小學(xué)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂中;滲透;傳統(tǒng)文化教育

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人類智慧的結(jié)晶，是天地間永恒不朽的作品。教師需要在教學(xué)中采取各種各樣的方式，對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，讓學(xué)生在大腦發(fā)育最迅速的年齡接觸經(jīng)典文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的文化素養(yǎng)，增強民族自豪感，為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

小學(xué)生正處于一個身心健康成長的關(guān)鍵時期，由于他們心智發(fā)展并不成熟，所以教育工作者除了要教授給他們基本的文化知識之外，還應(yīng)該讓他們明白為人處世的道理，為將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞木C合型人才奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化作為我國精神文明建設(shè)的關(guān)鍵因素，對提高小學(xué)生思想道德素養(yǎng)、幫助他們形成高尚的道德情操也具有重要的意義。語文作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，不僅是開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要科目，也是讓學(xué)生明白一些基本道理的重要媒介。在小學(xué)語文課本中會涉及一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但這部分內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的實際需要，也無法全面體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值。在小學(xué)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育不僅是推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要手段，同時也是促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必然選擇。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是支撐一個國家、一個民族健康發(fā)展的重要支柱，如果沒有中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，中國的文化自信建設(shè)事業(yè)將舉步維艱。小學(xué)生是祖國的未來，他們能否健康成長直接關(guān)乎一個國家能否在未來的發(fā)展中有足夠的人才資本。所以歸根結(jié)底，小學(xué)生的教育質(zhì)量會影響國家未來在整個國際上的地位和影響力。與其他小學(xué)課程教育不同，語文教育既屬于文化教育，同時又屬于思想教育，語文教師需要在教授給學(xué)生文化知識的同時讓他們明白一些道理，從而延伸小學(xué)語文教學(xué)的價值和作用，深化其存在的意義。在這個過程中，語文教師可以根據(jù)教學(xué)的需要將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味那些傳統(tǒng)文化中所蘊含的精神財富，逐漸提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和思想品質(zhì)。

二、豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放到小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其主動學(xué)習(xí)與了解傳統(tǒng)文化，并深入探索、思考，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“端午粽”這一課時，小學(xué)語文教師可以借助橡皮泥這樣簡單、易操作的教學(xué)工具，請學(xué)生在課堂上用橡皮泥制作粽子。除了粽子，教師還可以讓學(xué)生制作橡皮泥龍舟。通過這樣新穎有趣的教學(xué)方式，充分激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣，能有效提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、教師教學(xué)中積極進行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師會對課文內(nèi)容進行相關(guān)的知識拓展，但針對傳統(tǒng)文化的拓展還有待補充。比如，在課文中涉及到某些地域時，教師除了讓學(xué)生了解該地的風(fēng)土人情，還可以讓學(xué)生自行搜查資料，了解當(dāng)?shù)赜惺裁刺厣膫鹘y(tǒng)民族文化，并就收集到的資料進行拓展，對該地的傳統(tǒng)文化進行深入的探討與分析，從而得到完整的認(rèn)知與了解。在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貙ぴL，讓學(xué)生親自體驗傳統(tǒng)文化的樂趣，在加深了解的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究和傳承傳統(tǒng)文化的熱情。

四、多層次化的小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育

在對小學(xué)語文閱讀展開教學(xué)時，教師需要分析學(xué)生的需求，以此來對不同的閱讀目標(biāo)進行確定，針對不同階段的學(xué)生采取不同的傳統(tǒng)教育方案，這樣多層次多元化的教育方式有利于學(xué)生更好地吸收傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)文化的實用性得以提升。比如對小學(xué)五年級的學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，需要側(cè)重學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解和吸收效果，并且可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容體現(xiàn)在自己的寫作過程中，這樣反復(fù)練習(xí)，能夠加深自身對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)升華。同時，教師還應(yīng)該注重在閱讀課堂上適當(dāng)提及傳統(tǒng)文化的相關(guān)事例或者內(nèi)容，選擇一些好的作品推薦給學(xué)生，而且學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一時間就可以養(yǎng)成的，需要長時間的積淀，促進學(xué)生在課余時間圍繞中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容展開閱讀，長此以往，有效地凸顯傳統(tǒng)文化的巨大教育價值。

五、開展傳統(tǒng)文化主題活動

教師可以開展各種各樣的主題活動，讓學(xué)生在參與不同活動的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如書法比賽、古詩詞朗誦比賽、民族文化節(jié)、神話故事表演等，通過這些豐富多彩的主題活動，讓學(xué)生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自信心。例如，在民族文化節(jié)中，讓班級內(nèi)的學(xué)生搜集我國各個民族的服飾，并讓學(xué)生講解這一民族的飲食習(xí)慣、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生了解我國民族的構(gòu)成和不同民族的風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣;在書法比賽中，讓學(xué)生意識到漢字所代表的意義，以及不同的漢字背后所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容、遠(yuǎn)古時期祖先的信仰和文化等，讓學(xué)生能夠真正地感受到漢字的魅力所在，進而養(yǎng)成尊重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好書寫漢字的習(xí)慣。

結(jié)束語

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，里面包含的不僅是一些基礎(chǔ)的語文知識，還蘊含著為人處世的道理，以及一些國內(nèi)外的文化知識。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有利于學(xué)生形成積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀，還有利于促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和文化素養(yǎng)的提升。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，小學(xué)語文教師也應(yīng)該肩負(fù)起這樣的重任。在日常教學(xué)過程中，教師要逐漸地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻

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