“研學(xué)后教”理念下小學(xué)體育有效教學(xué)策略分析

郭錦洪

摘 要：隨著新課改的全面推進(jìn)，“研學(xué)后教”的創(chuàng)新教學(xué)理念，基本已經(jīng)被全面貫徹到了中小學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)的體育教學(xué)也亦是如此。“研學(xué)后教”從字面意思理解大概就是學(xué)生對課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行研究，繼而再由教師教給學(xué)生。這打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師先教授學(xué)生基本內(nèi)容，隨后讓學(xué)生課下自己再進(jìn)行消化研究。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;新理念;小學(xué)體育;策略分析

前言：

“研學(xué)后教”的教學(xué)模式的教學(xué)思想和本質(zhì)相比于之前的傳統(tǒng)模式都發(fā)生了較大改變，“研”和“教”結(jié)合，以“研”促進(jìn)學(xué)，以“研”促進(jìn)教。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性變得更強，同時，教師的授課也會比之前輕松許多，因此有效的體育教學(xué)策略是體育教學(xué)研究的重中之重。那么在小學(xué)體育的教學(xué)過程中如何貫徹“研學(xué)后教”教學(xué)理念，下面就對此問題進(jìn)行分析。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)的體育教學(xué)基本都是教師在課上教給學(xué)生一些基本的動作，并多次示范給學(xué)生去看，相當(dāng)于手把手的教學(xué)生如何去模仿，這樣的教學(xué)模式其實在很大程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)于是囫圇吞棗，他們在老師講授后很難進(jìn)行自我消化，對于體育課上老師所教授的基本動作和方法，他們只能掌握一二，不能完全的掌握老師在課上所教授的東西。而“研學(xué)后教”的教學(xué)模式則成功的解決了這個矛盾。

二、“研學(xué)后教”理念下小學(xué)體育的教學(xué)解決策略

（一）教師要先確定好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計好研學(xué)教案

研學(xué)教案不同于以往的普通教案，普通教案只是負(fù)責(zé)編寫教師上課時所需要做的準(zhǔn)備，以及課后對學(xué)生的引導(dǎo)方法，而研學(xué)教案的重點則是需要教師熟知教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，寫出一份能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并且貫徹“研學(xué)后教”教學(xué)理念的教案。研學(xué)教案的關(guān)鍵就是“研”，小學(xué)生的體育教材、體育課程綱要、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生的基本體育學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的身體素質(zhì)都是教師需要去重點研究的內(nèi)容。

教師只有通過對各個方面進(jìn)行充分的研究，才能夠制定出適合學(xué)生實際情況的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能形成科學(xué)的教學(xué)策略。為了保障研學(xué)教案的合理性和科學(xué)性，可以由幾個小學(xué)體育老師來共同制定，最后經(jīng)過體育教師小組的討論和完善，才能真正完成研學(xué)教案的制定。在撰寫研學(xué)教案的過程中，可以在學(xué)習(xí)的重難點中引入一些技巧。

比如說，在跆拳道課程的學(xué)習(xí)中，教師可以引入“踢腳靶”，在進(jìn)行跆拳道課程教學(xué)之前，教師組織學(xué)生練習(xí)在行進(jìn)過程中的踢腳靶以及前踢，安排7-8個人一組并配備體育素質(zhì)優(yōu)秀的一名小組長，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)失誤，不能踢到教師規(guī)定的高度，或者動作不夠規(guī)范，教師通過跆拳道課前的小訓(xùn)練，可以充分的了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，以便在后期安排更合適的教學(xué)工作。因此體育教師可以在一節(jié)課結(jié)束后就進(jìn)行下一堂課的研學(xué)預(yù)習(xí)工作。

（二）學(xué)生根據(jù)研學(xué)教案提前自我預(yù)習(xí)

學(xué)生的自我預(yù)習(xí)是“研學(xué)后教”的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，教學(xué)過程的開展自然是離不開學(xué)生這一群體。教師提前制定好研學(xué)教案，學(xué)生就可以帶有目標(biāo)的去進(jìn)行預(yù)習(xí)，而不是盲目的去預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前可以對老師所要教授的動作技能做一個初步了解，掌握基本的動作和基本流程，那教師在課堂上教授這些內(nèi)容時，學(xué)生會表現(xiàn)出來更高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會更加強烈，這樣預(yù)期的教學(xué)效果就很容易達(dá)成了。

比如說，學(xué)生在接下來的體育學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)排球，學(xué)生就可以在課前的時間，在網(wǎng)上看一些優(yōu)秀排球運動員打排球的視頻演示，并且可以嘗試去模仿這些排球運動員的基本移動動作要領(lǐng);另外，學(xué)生還可以在一些網(wǎng)站比如體育知識論壇上，去找一些關(guān)于排球擊球和墊球技術(shù)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，多看一些這種學(xué)習(xí)干貨文案，同時，還可以看一些關(guān)于墊球技術(shù)的要領(lǐng)分解圖。學(xué)生根據(jù)這些模仿練習(xí)，并且要學(xué)會自我反思糾錯，找出自己的錯誤地方，在課上教師再教排球基本動作要領(lǐng)的時候，學(xué)生就可以主要抓住自己沒有掌握的地方，著重進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)也會達(dá)到事半功倍。

（三）教師對研學(xué)過程的問題進(jìn)行解疑組織學(xué)生交流

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)固然重要，但是也需要老師在課堂上進(jìn)行合理的點撥。學(xué)生在研學(xué)過后，或多或少的存在一些疑問點，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)的過程中，潛意識里犯下的錯誤，這些問題都需要教師在課堂上進(jìn)行及時的解疑和點撥。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程中，教師可以用通俗易懂的語言來描述那些難以理解的動作要領(lǐng)，從根本上避免學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生。在教師對重難點的問題進(jìn)行解疑答惑之后，學(xué)生之間的互動交流也是必不可少的，通過討論的方式，對于學(xué)習(xí)過程中的基本動作，以及容易做錯的動作進(jìn)行及時的交流，這不僅能夠減少學(xué)生錯誤動作的出現(xiàn)頻率，同時也增加了課堂的活躍氛圍，同學(xué)之間互相糾正，互相比較，并且對其他同學(xué)做出合理的評價，這些都是提高體育教學(xué)質(zhì)量極好的措施。

比如說，教師在教給學(xué)生如何正確投擲實心球時，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的主要問題就是很難正確把握在投擲時的發(fā)力部位，學(xué)生在發(fā)力時，往往只用到了上半身以及上肢的力量，看似扔的十分用力，卻是達(dá)不到理想的投擲成績，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生手持較輕的物體進(jìn)行發(fā)力練習(xí)，可以使用壘球來進(jìn)行練習(xí)。在體育的教學(xué)過程中，教師通過正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的回饋，這些對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)都是必不可少的，讓教師真正的起到“點研”的作用。

三、結(jié)束語

“研學(xué)后教”的創(chuàng)新教學(xué)理念，對于學(xué)生教學(xué)工作更好的開展是十分有幫助的，但是任何教學(xué)理念的全面實施，都必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校以及地區(qū)的實際情況，唯有如此，才能讓學(xué)生真正的受益于“研學(xué)后教”的創(chuàng)新教學(xué)理念。該理念更大程度的強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，很大程度的鍛煉了學(xué)生的自我探究能力，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，值得在廣大中小學(xué)生中推廣。

參考文獻(xiàn)

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