淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

龔金巧

摘 要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交際的工具，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)美的豐富內(nèi)涵，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思維。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感直接引發(fā)學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

關(guān)鍵詞：教師;數(shù)學(xué);教學(xué)語(yǔ)言

一、教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范，注重科學(xué)

教師的語(yǔ)言規(guī)范，表述精確，堅(jiān)持用普通話授課，避免出現(xiàn)方言和土話，對(duì)定義描述準(zhǔn)確，定理敘述規(guī)范，將教材編排意圖準(zhǔn)確處理后傳達(dá)給學(xué)生。

數(shù)學(xué)教師用清楚、準(zhǔn)確的語(yǔ)言教授課程，學(xué)生才能清楚的將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他們的思維過(guò)程，才能使他們正確地掌握概念，運(yùn)用法則、定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。否則，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。如“方程的解和解方程”“全不為零和不全為零”詞的順序發(fā)生改變，表達(dá)的意思完全不同，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念，定理的表述一定要符合邏輯，因果關(guān)系，從而讓學(xué)生懂得理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、教學(xué)語(yǔ)言精練嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)約恰當(dāng)

語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量。這就要求我們簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)地表述基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生已知的或非課本重要內(nèi)容少說(shuō)或不說(shuō)，對(duì)重要的或?qū)W生不理解的知識(shí)要詳說(shuō)、多說(shuō)，有時(shí)可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢;要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)，語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

三、教學(xué)語(yǔ)言親切感人，富有情感

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但教學(xué)卻是一門藝術(shù)。夸美紐斯說(shuō)：? “教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言。”因而教師語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)富有節(jié)奏感，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的語(yǔ)言去表達(dá);在不同的時(shí)間、場(chǎng)合，用不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏講話。由于課堂教學(xué)的因素是復(fù)雜多變、豐富多彩的，這就要求教師具有足夠的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該能靈活地根據(jù)不同的對(duì)象、不同的情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言的速度、音量、節(jié)奏，語(yǔ)氣等，使教師的語(yǔ)言更能被學(xué)生所理解，更能有效地啟發(fā)學(xué)生。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。在教學(xué)中，無(wú)論講解知識(shí)還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切熱情真誠(chéng)，特別對(duì)待差生更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此來(lái)維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們上進(jìn)，找到他們的“閃光點(diǎn)”給以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們的錯(cuò)誤，要誠(chéng)肯地指出，這樣做到多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多正面教育，少批評(píng)訓(xùn)斥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，從而達(dá)到我們教育、教學(xué)的目的，即親其師而信其道。

四、教學(xué)語(yǔ)言形象有趣，通俗易懂

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的教具引入課程。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但他們純真、活躍，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，使抽象的概念形象化、具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化、清晰化。有趣、通俗就是把概念、性質(zhì)、原理等學(xué)生難以理解掌握的知識(shí)放于具體形象的事例中，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生在未知的世界與已知的經(jīng)驗(yàn)之間實(shí)現(xiàn)有效的遷移，借助“有形”理解“無(wú)形”。通常借用打比方、夸張、用文學(xué)性語(yǔ)言輔助等方法，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、形象，學(xué)生便深刻理解掌握知識(shí)，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，恰到好處

教育調(diào)查資料表明，幾乎所有的學(xué)生都喜愛(ài)幽默感的教師。教師幽默的語(yǔ)言可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，出神入化的推動(dòng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使講課變得生動(dòng)風(fēng)趣，具有一定的藝術(shù)魅力。有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解、接受記憶新知識(shí)。教師用微笑和閃爍著智慧的目光看待人生，用幽默詼諧的語(yǔ)言解釋生活現(xiàn)象，則能對(duì)學(xué)生的幽默感產(chǎn)生潛移默化的感染和熏陶，可以使學(xué)生樂(lè)觀、健康的成長(zhǎng)，在面對(duì)未來(lái)的挫折時(shí)，能夠心胸開(kāi)闊，富有擺脫困境的信心和勇氣。

語(yǔ)言是課堂教學(xué)的主體，是完成教學(xué)任務(wù)、教書(shū)育人的關(guān)鍵。語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和學(xué)生學(xué)習(xí)效果緊密相連.。教師充滿魅力的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)無(wú)止境，數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也無(wú)止境，只要下足功夫就一定能使教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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