運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

徐婷婷

核心素養(yǎng)教育模式取代知識傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。音樂是藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合的一門科學(xué)，而且必須用音樂實(shí)踐來體現(xiàn)。音樂也是后天可習(xí)得的，可以根據(jù)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與愛好，有許多好的方法可以借鑒。小學(xué)生時(shí)期是獲得音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從小學(xué)生抓起。音樂學(xué)科要以中國學(xué)生核心素養(yǎng)為本位，設(shè)計(jì)規(guī)劃音樂課程內(nèi)容、教學(xué)方法和效果評價(jià)。

一、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)研究

通過對國內(nèi)外如何開展音樂體驗(yàn)式教學(xué)的文獻(xiàn)資料、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行的音樂教材為基礎(chǔ)的文獻(xiàn)研究，及有關(guān)科研的《教育研究方法》《音樂課程與教學(xué)論》《音樂教學(xué)ABC》，學(xué)習(xí)理論有林崇德主編的《學(xué)習(xí)理論》《學(xué)習(xí)規(guī)律》、《音樂教學(xué)研究》、《學(xué)習(xí)策略》、《學(xué)習(xí)方法》等叢書，有關(guān)課堂轉(zhuǎn)型的《目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)與教》、《合唱教學(xué)》《獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)》等，了解當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)生音樂審美感知能力的發(fā)展與趨勢通過閱讀，讓老師們關(guān)注轉(zhuǎn)型課堂優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律方法，還學(xué)習(xí)了《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才會說》及音樂教參制定細(xì)化每節(jié)課的提高音樂審美感知能力的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注音樂教學(xué)中的審美素養(yǎng)和體驗(yàn)感知能力。通過學(xué)習(xí)，我們對多元審美教育有了一定的了解，多不是指數(shù)量上的多，而是指質(zhì)量上的提高，指綜合的感覺教育。在音樂教學(xué)中，只有能把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動起來的內(nèi)容都可以用來教，不限制形式，可供自己發(fā)揮的教學(xué)空間很大，但我們不能夠脫離掉音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行天馬行空的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以如何合理的運(yùn)用資源，需要老師們不斷思考和探索。

提出課題后，老師在課題組長的帶領(lǐng)下開展沙龍研討，一方面暢談自己對“音樂體驗(yàn)式教學(xué)”的理解，另一方面結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)中存在的問題，討論“核心素養(yǎng)下音樂體驗(yàn)式教學(xué)”研究的重點(diǎn)。

課題研究初期，由于課題組成員自身對研究目標(biāo)、研究內(nèi)容等方面認(rèn)知的不夠清晰、深入，我校邀請了區(qū)教師培訓(xùn)中心薛輝主任、羅溪中心小學(xué)原教科室主任柳國良進(jìn)行課題論證，對課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面有了清晰的認(rèn)識。在課堂研究方面，我們成員大部分都是學(xué)校骨干教師，大家一起上課、反思、學(xué)習(xí)，開始課題的實(shí)踐研究。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的的現(xiàn)狀分析

在課題方案形成后，我們設(shè)計(jì)《學(xué)生學(xué)習(xí)情況家長調(diào)查問卷》《學(xué)生音樂課現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究》《音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究課堂觀察表》，通過家長、學(xué)生問卷和課堂調(diào)研、師生個(gè)別交流的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及學(xué)校師生對“音樂體驗(yàn)正式教學(xué)”的認(rèn)識和理解。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近80%學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程是僅僅會唱一首歌，會彈奏一個(gè)樂曲，沒有科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，和情感的交融。我們應(yīng)該在教師啟發(fā)或指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程，沒有學(xué)生的參與體驗(yàn)，就沒有真正的音樂感悟，也就不是真正的音樂教學(xué)。有且只有學(xué)生參與到音樂活動之中，才能對音樂知識、技能技巧、情感體驗(yàn)等真正的理解和感悟，才能實(shí)現(xiàn)對音樂的欣賞和創(chuàng)造。通過課堂實(shí)踐的研究，力爭從時(shí)間和空間的維度重構(gòu)課堂。指向音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的審美感知，吃透學(xué)情，明確教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)與音樂相關(guān)的活動，制定適合不同學(xué)段學(xué)生接受的體驗(yàn)式教學(xué)方法。

三、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究

1、情境創(chuàng)設(shè)

音樂課堂中，音樂情感必須貫徹始終，審美教育不可忽視，所以我們要明確各環(huán)節(jié)布局的專業(yè)合理性，根據(jù)課程內(nèi)容做好情景設(shè)計(jì)，角色代入等。我們總結(jié)了以下幾種情境導(dǎo)入法：生活呈現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物演示、表演體會、故事啟發(fā)。

2、目標(biāo)設(shè)計(jì)

在我們音樂教參中只有單元目標(biāo)，沒有具體到每一課的目標(biāo)、重難點(diǎn)等，所以每學(xué)期我們將在每個(gè)年級選擇最有特征的課，有針對性的指向音樂審美感知的體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要注意，教學(xué)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)，在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也將課程目標(biāo)設(shè)定為情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三個(gè)維度。其次，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際水平。再次，教學(xué)目標(biāo)要符合音樂作品的特點(diǎn)。最后，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)清晰、明確。

3、資源重組

對現(xiàn)有教材內(nèi)容適當(dāng)重組、刪減，選取課外教學(xué)材料、情趣導(dǎo)入、再創(chuàng)造等方面入手借助輔助工具來完善并整合教學(xué)內(nèi)容與形式、借助多媒體設(shè)備，拍攝微課，集中資源;改進(jìn)音樂教學(xué)方法，教師將關(guān)注重點(diǎn)，由只關(guān)注音樂理論與技能上的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)移到同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀感受，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如筆者加新北區(qū)評優(yōu)課中，上了一節(jié)《剪彩波爾卡》，這是一節(jié)欣賞課，課本中的音樂并不能很好的表現(xiàn)各種樂器的聲音，所以我就從網(wǎng)上下載來了另一個(gè)管弦樂版本的《剪彩波爾卡》，學(xué)生一聽到這個(gè)版本的音樂，首先是情緒立馬調(diào)動起來，其次在教學(xué)過程中也更能很好的聽出各種配器的聲音。

4、方法創(chuàng)新

每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)、享受音樂，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。其中體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法以音樂感受體驗(yàn)為主，通過音樂欣賞法、演示法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種特定環(huán)境下的實(shí)踐教育活動。它是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。它通過受教育者對所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應(yīng) ，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識從而達(dá)到教育目的的一種教育方式。

由于音樂具有其他學(xué)科不可比擬的審美特點(diǎn)，對學(xué)生情趣的培養(yǎng)更具優(yōu)勢，因此體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合能力。“音樂體驗(yàn)式教學(xué)”的核心是培養(yǎng)兒童的審美體驗(yàn)與情趣。通過音樂體驗(yàn)式教學(xué)，不僅使孩子們成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的更加快樂了，老師們也通過這一系列的體驗(yàn)，感受各活動中所蘊(yùn)含的教育意義，促進(jìn)著教師們各專業(yè)素養(yǎng)快速成長。