初探提高農村高中生英語寫作能力的策略

張春梅

摘 要：寫作教學在英語教育中占有重要地位，教師應重視培養學生的寫作技能，幫助學生更好地掌握英語寫作技能，寫出出色的英語文章。新課程改革對高中階段的英語教學提出了更高的要求，不僅要求對教材進行修正，更新教師的教學方式，而且細化了教學目標，使英語寫作教學的目標更加明確，教師能夠運用新時代的教學方式，幫助學生提高英語能力和水平。

關鍵詞：高中英語;寫作;思維訓練

引言

英語寫作一直是我國高考英語的重要考查內容之一，也是我國高中英語教學的重點和難點。為此，高中英語教師要想提高英語教學的整體水平，就必須加強對學生英語寫作能力的培養，明確當前農村高中生英語寫作過程中存在的普遍問題，進而探究相關的優化措施，提高學生的英語寫作能力，保證課堂教學效果。

一、注重在教學中啟發學生，引導學生找到自我

農村高中生已經具有獨立自主思考的能力，但在傳統教學中，學生逐漸在嚴峻的學習氛圍中失去了自我。這并不符合新時代的教學理念和要求。因此，對寫作教學，教師要糾正自己的教學方式，以引導為主，給學生發揮自我價值的空間，用發展的眼光看待學生，培養學生的創新精神，使其在寫作中逐漸建立屬于自己的思維體系。比如，教師可以用注重啟發的教學方式，在培養學生寫作技能前，組織針對某個論點的討論，讓學生先根據論點進行論述，談談自己的觀點及觀點形成的思路，再通過討論幫助學生明確自己的想法。同學之間的相互交流是一種很好的學習方式，可以拓展學生的眼界，讓他們了解他人看待事物的觀點和態度。教師要清楚自己在教學中的地位，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，以引導的方式，幫助學生拓展和延伸思想，并逐漸建立起寫作的思路。

二、使用微課教學，夯實農村高中生寫作基礎

寫作是一項十分系統的學習活動，是需要從字詞教學逐漸發展成語句教學，繼續發展成段落教學，最后才能實現寫作的教學過程。因此，對于寫作教學來說，字、詞是學生開展寫作活動的基礎，同時也是最為重要的基礎。用一個形象的比喻來說明，如果一篇好的作文是一座大廈，那么每一個字、詞就是一塊磚、一片瓦。對于高中階段的英語寫作教學來說，其基礎就是單詞。因此，英語單詞的掌握、英語詞匯的積累，是農村高中生寫好英語作文的首要條件。為了提高農村高中生對于英語詞匯的掌握技能，加快農村高中生學習詞匯的速度，英語教師可以給學生提供更多記憶單詞的方法。比如，結合熟詞加強記憶法、通過諧音加強記憶法、通過將詞義和詞性進行串聯加強記憶法、結合圖像加強記憶法，等等。但是，這些方法如果教師一次性講授出來，學生們可能不能完全消化。同時，學生的記憶特點不同，擅長的方法也不同。教師如果采用微課教學，將不同的方法制作成一個微課視頻，組織學生自行觀看，讓學生選取自己更加喜愛的方法來進行單詞記憶，這樣就能兼顧不同的學生。微課還可以將單詞和某些圖片、動畫等進行結合，更大程度地調動高中生記憶單詞的熱情，夯實高中生的英語寫作基礎，為英語寫作教學的高效實施提供技術支持。

三、通過“以讀促寫”教學方案加強學生閱讀

運用“以讀促寫”教學方案，加強學生閱讀，為學生增加了閱讀量，拓寬了閱讀面，為學生創建了良好的寫作空間。加強學生閱讀對學生寫作來說是一件有益的事情，教師在閱讀中對學生進行適時引導，讓學生看到閱讀文章中的語法、語句類型，幫助學生對閱讀文章產生進一步了解。在接下來的教學中，教師引導學生進入深一層的理解，分析閱讀文章的段落大意，體會作者深層次的思想情感，鍛煉學生英語思維，為學生日后寫作打好基礎。

四、利用教材，幫助學生理清句子成分

英語寫作和語文寫作是完全不一樣的，學生要寫出正確的英語句子，必須要掌握句子的成分結構。目前很多學生在寫作時句子成分不清，連基本的語法結構都不懂，分不清什么是主語、謂語、賓語、定語、狀語等，更別說是高級的復合句了。作文中經常出現亂省亂加的情況，比如說，She will successful in the future. These apples are poisonous dont eat them.等。其實大部分英語句型都是五種基本句型的擴大延伸或改變，因此要寫好作文，首先就必須先掌握這五種基本句型。英語的五種基本句型是：S+V;S+V+P;S+V+O;S+V+O+O;S+V+O+C。在學習過程中，講練結合，使學生能夠熟練運用這些基礎句型。在學生駕馭了基本句式后，再逐步讓學生模仿一些高級句式，比如說倒裝句Only in this way can we learn English well.強調句It was not what he said but what he did that upset me.定語從句、名詞性從句和狀語從句等。實踐證明，這種方法效果好，可以加強學生的語言運用能力，從而提高農村學生的寫作能力。

五、結合聽、說、讀、寫，推動建立學生的思維體系

在農村高中英語教學中，必要的知識傳輸和語法教學固然重要，但枯燥的知識容易使學生失去學習興趣，教師就應融合聽、說、讀、寫這四項英語教學的重點內容，為學生提供良好的學習氛圍。寫作思維可以和聽、說、讀相結合，以新穎、有趣的方式為引導，有效地集中學生的注意力，全面提升學生對英語學習的興趣。比如，教師可以根據授課內容和學生的狀態及時調整課堂安排，以表演情景劇或辯論賽的形式開展寫作教育。教師可以讓學生以課本內容為基礎，自主創作具有故事性的簡單對話，并合作表演。故事的創作能反映學生的寫作思想，實際的表演則可以鍛煉學生的聽力、口語和膽量。以一種有趣的方式帶動英語課堂，將聽、說、讀、寫有效結合在一起，有助于培養農村學生的英語能力。

六、借助多媒體開展教學活動，幫助學生培養各項能力

隨著信息技術的快速發展，計算機已經出現在各行各業中，讓更多人認識到它在日常的工作和學習中發揮的積極作用。而隨著新課標改革的深入發展，大多數教師在教學中更加注重突破傳統的教學模式，借助新時代的教學工具開展教學活動。多媒體技術作為一種特殊的教學手段，在課堂中能發揮重要的作用，可以更加直觀、生動的把知識展現在學生面前，充分調動學生的積極性，讓學生能不斷拓寬知識面，增強對知識的理解和記憶。

結束語

在高中英語課程的學習過程中，教師可以根據新課標改革的要求開展教學活動，要明確教學的主要目標，從素質教育的各方面進行考慮，讓學生對英語課堂產生濃厚的興趣，提高學生學習的主動性。教師要認真觀察課堂的學習情況，不斷改進課堂教學方法，讓課堂更具有趣味性，這樣才能讓學生更加投入教學課堂，推動英語教學質量的提高。

參考文獻

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