生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

湯朝春

【摘? 要】? 小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的讀字、識(shí)字能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要的作用。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有重要的地位，而關(guān)于閱讀的教學(xué)內(nèi)容，又有很多科目和側(cè)重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中不斷地研究和探討。那么，如何提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀能力呢？本文結(jié)合筆者教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些粗淺的見解。

一、教學(xué)研究現(xiàn)狀

由于閱讀教學(xué)具有重要意義和價(jià)值，所以閱讀一直在語文的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中，具有舉足輕重的地位。在以往的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不少專家和學(xué)者對(duì)閱讀教學(xué)都提出了自己的意見和見解，也對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀能力和興趣提出了不少的方法。大部分專家認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效果需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師輔助即可;也有專家認(rèn)為，教師要主動(dòng)探究，尋找學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。而我則認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，需要學(xué)生和教師雙方面的努力，兩者共同協(xié)作配合，才能有效提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

1.選擇合適的閱讀材料，符合學(xué)生實(shí)際

首先在教學(xué)過程中，要選擇合適的閱讀材料。材料可能比教師的教學(xué)方法更重要，有效的、高質(zhì)量的閱讀教學(xué)材料，有利于吸引學(xué)生的閱讀興趣，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在這樣的前提下進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生的閱讀水平和能力。所以教師在教學(xué)的過程中對(duì)閱讀材料要審慎地選擇，合理地運(yùn)用。

教師在講解的過程中，可以選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興致的教學(xué)材料。如《賣火柴的小女孩》，童話形式的故事內(nèi)容，豐富的故事情節(jié)，活潑生動(dòng)的語言，有利于吸引學(xué)生的閱讀興趣。人們常說興趣就是最好的老師，所以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇符合學(xué)生年齡段的閱讀素材，能有效地提升學(xué)生的閱讀水平。另外，教師也可以選擇一些比較有教育意義的教學(xué)閱讀材料，如《少年中國說》，傳達(dá)一種積極、陽光、向上的態(tài)度，具有良好的教育啟迪作用。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生一種高昂激憤的情懷，同時(shí)也會(huì)有一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和愛國情懷，相信自己就是現(xiàn)在最好的少年，從而在心中樹立起一個(gè)堅(jiān)定的信念。給學(xué)生傳達(dá)一種正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受閱讀帶給自己的樂趣，通過這種健康有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.多樣化教學(xué)，革新教育方式

教師在教學(xué)過程中，可以采用各種各樣的教學(xué)方式，從不同的方面、不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)，綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻、全面的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

例如，教師在講解《影子》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以從不同的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解。除了向?qū)W生介紹傳統(tǒng)意義上的影子和我們熟悉的影子的區(qū)別，教師還可以向?qū)W生講解影子形成的條件，區(qū)分不同情況下影子的區(qū)別。另外，教師也可以結(jié)合一些實(shí)際情況進(jìn)行有趣的教學(xué)，如我們?cè)跓粝滦凶叩臅r(shí)候，距離路燈的遠(yuǎn)近不同，影子的長短也會(huì)發(fā)生改變，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在課堂教學(xué)過程中，還可以充分利用教室里的光線和光影等現(xiàn)象，讓學(xué)生在教室里進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，通過自身人體的移動(dòng)或者是桌面上物品的擺放，對(duì)影子形成更加深刻的理解，讓學(xué)生在有趣生動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)到閱讀的快樂。

3.合理運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩。教師在教學(xué)過程中可以合理運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息化、豐富化、多樣化的課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不同的現(xiàn)代化媒介中感受閱讀的樂趣，領(lǐng)略閱讀帶給自己不一樣的力量和體會(huì)。

例如，教師在講解《升國旗》的閱讀材料時(shí)，許多學(xué)生都知道升國旗時(shí)需要行注目禮，少先隊(duì)員要行少先隊(duì)禮，但是大家對(duì)于升國旗的具體流程并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候就需要教師精選閱讀材料，向?qū)W生傳達(dá)正確的升國旗流程和注意點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于升國旗這件莊嚴(yán)而又神圣的事情有一個(gè)更加清晰、明確的認(rèn)識(shí)。教師可以有效地結(jié)合教學(xué)用具和多媒體等信息設(shè)備，給學(xué)生播放升國旗的視頻，視頻內(nèi)容可以是軍人升國旗的威武莊嚴(yán)的形象，也可以是一些小學(xué)生或少先隊(duì)員升國旗的視頻。通過視頻，學(xué)生體會(huì)了不同場景下升國旗的含義和內(nèi)容，也由升國旗這件事情發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生愛國之情，激起學(xué)生的一些內(nèi)在想法和學(xué)習(xí)興趣，明確今后努力的方向，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到閱讀的教育性啟示。所以，教師要有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

4.因材施教，寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于許多事物并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，所以教師教學(xué)方法的選擇就非常重要，對(duì)于不同學(xué)生的情況，或不同的教學(xué)現(xiàn)象，教師要進(jìn)行具體的分析，科學(xué)地設(shè)計(jì)和選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生特定時(shí)期的特點(diǎn)，采用游戲等豐富的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)閱讀的樂趣。

例如，教師在講解《古詩園地》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于古詩都能夠朗朗上口，流利地背誦，但是，對(duì)于古詩的內(nèi)容或者是主旨大意并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，這就需要教師在教學(xué)過程中有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于古詩的背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大方面，對(duì)于古詩內(nèi)容的講解和題材的分析同樣也是教師重點(diǎn)講解的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)這些古詩內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化的分析，然后采用學(xué)生可以理解的教學(xué)方法，或是創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩大意、主旨內(nèi)容的講解和分析。如，對(duì)于《望廬山瀑布》這首古詩，教師可以通過語言的描寫或講述，以及一些圖片視頻的資料，讓學(xué)生感受到瀑布的壯觀景象，體會(huì)作者心中的豪邁情懷，讓學(xué)生對(duì)文章的中心大意有更加深刻的了解。除此之外，對(duì)于一些人物形象的分析，或者是話劇式閱讀材料的講解，教師可以采用角色扮演或娛樂游戲等方式，讓學(xué)生在邊學(xué)邊玩的過程中對(duì)這些內(nèi)容形成更加深刻的體會(huì)。

總的來說，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)科目，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。所以，教師要在教學(xué)過程中總結(jié)各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行有效的教學(xué)，專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)成長。

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【備注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（基礎(chǔ)教育研究）《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略與研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GH181338。】