作文啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

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【摘? 要】? 興趣是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是教師教育教學(xué)工作的重心。作文啟蒙階段尤其需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師可以利用學(xué)生的向師性、學(xué)生的思維發(fā)展特征、讀寫(xiě)結(jié)合、賞識(shí)評(píng)價(jià)、成功帶來(lái)成就感等途徑和方法，向?qū)W生暗示習(xí)作很有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)作，在閱讀中學(xué)習(xí)作，切實(shí)做好中年級(jí)學(xué)生的作文啟蒙教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 暗示;體驗(yàn);閱讀;評(píng)價(jià);發(fā)表

中年級(jí)是作文啟蒙階段，作文教學(xué)既是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。若要為學(xué)生奠定良好的作文底子，教師首要的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，使其克服傳統(tǒng)的害怕作文的心理，切實(shí)提升學(xué)生習(xí)作的樂(lè)趣和基本能力。

一、暗示：巧用學(xué)生的向師性

心理學(xué)上的暗示有著強(qiáng)大的磁場(chǎng)，尤其低中年級(jí)的小學(xué)生，有著很強(qiáng)的向師性，他們往往對(duì)教師馬首是瞻，教師的認(rèn)識(shí)與判斷都是真理。教師正好可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)各種途徑與方式讓學(xué)生感覺(jué)習(xí)作并不可怕，而是很有趣，讓他們的意識(shí)中產(chǎn)生習(xí)作有趣好玩的印象。如此，學(xué)生便不會(huì)產(chǎn)生作文可怕、作文難的先入為主的觀念，當(dāng)學(xué)生面對(duì)習(xí)作身心得到放松時(shí)，他們的智能便更容易得到充分發(fā)揮，練習(xí)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

以部編本語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作1《猜猜他是誰(shuí)》為例，教師以猜謎語(yǔ)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在制謎猜謎的過(guò)程中玩得不亦樂(lè)乎，不知不覺(jué)間，小小習(xí)作便在寫(xiě)作、修改、謄寫(xiě)中完成。整個(gè)過(guò)程似乎就是在玩一個(gè)游戲，學(xué)生自始至終興趣盎然，教師用活動(dòng)教學(xué)暗示了習(xí)作的趣味性、游戲性。學(xué)生對(duì)習(xí)作的懼怕心理便消除了。

二、體驗(yàn)：善用思維發(fā)展特征

中年級(jí)學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)知社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵期。作文的過(guò)程是利用文字概括、提煉、具象化描述生活的過(guò)程，正好需要借力中年級(jí)學(xué)生這種思維特征。中年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，習(xí)作素材的確積累不豐富，而且他們還不太善于觀察、提煉和選材。所以，在中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中我多采用活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中觀察、概括和提煉。

以部編本語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2《看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)》為例，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，看一看、說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上是什么季節(jié)，從哪兒可以看出來(lái)，有哪些人，在干什么，然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，將圖畫(huà)中無(wú)法畫(huà)出來(lái)的放風(fēng)箏的動(dòng)作用想象補(bǔ)充出來(lái)，并借助表演進(jìn)行再現(xiàn)，其他學(xué)生邊看表演邊進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。最后，我再讓學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有學(xué)生或演或講，尤其是將畫(huà)面上看到的和想象出來(lái)的用語(yǔ)言進(jìn)行概括和表現(xiàn)，學(xué)生的觀察能力、想象能力以及語(yǔ)言能力都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

不過(guò)，中年級(jí)的習(xí)作練習(xí)更多是生活觀察類作文，比如部編本語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6《記一次游戲》，學(xué)生在課間和體育課上做過(guò)好多游戲，當(dāng)教師布置他們寫(xiě)以游戲?yàn)橹黝}的作文時(shí)，卻又不知所措、無(wú)從下筆。我首先安排學(xué)生事先準(zhǔn)備好活動(dòng)器具，在大課間自由組合進(jìn)行游戲。當(dāng)學(xué)生玩得正在興頭上時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生談?wù)剟倓偟挠螒蜻^(guò)程中最讓你開(kāi)心的是什么。學(xué)生七嘴八舌地打開(kāi)了話匣子?；氐浇淌?，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的話題展開(kāi)討論：（1）游戲前，你做了哪些準(zhǔn)備？（2）在游戲中，你做了什么？哪些給你印象最深？（3）游戲結(jié)束后，你有什么感受？通過(guò)過(guò)游戲的體驗(yàn)和體驗(yàn)后的交流，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提煉和選材，在習(xí)作中都能將玩得最開(kāi)心的部分寫(xiě)出來(lái)，而且寫(xiě)得具體詳細(xì)。

三、閱讀：借力讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)作

每一篇課文都是一個(gè)優(yōu)秀的范例，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子，更是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子。小學(xué)階段的選文都是文質(zhì)兼美的佳文，在構(gòu)思選材、遣詞造句等方面各有優(yōu)勢(shì)，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

以部編本語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4《寫(xiě)觀察日記》為例，這次習(xí)作重點(diǎn)是寫(xiě)日記，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)?？?、聽(tīng)，誰(shuí)不會(huì)呀！但是，真正觀察起來(lái)卻是有講究的。很多學(xué)生之所以習(xí)作困難，跟不善于觀察大有關(guān)系。不會(huì)觀察，沒(méi)有正確的觀察方法，就會(huì)熟視無(wú)睹，便是值得寫(xiě)的東西也會(huì)司空見(jiàn)慣。本單元的幾篇課文都跟觀察相關(guān)，《古詩(shī)三首》里“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”告訴我們觀察角度不同，所得也不一樣。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”告訴我們可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行觀察?！杜郎交⒌哪_》啟發(fā)我們要仔細(xì)觀察、長(zhǎng)期觀察，學(xué)會(huì)從靜態(tài)的事物中看出動(dòng)態(tài)來(lái)……蟋蟀是如何展開(kāi)工作的呢？“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。”教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照這個(gè)片段利用動(dòng)詞將自己所觀察到的事物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。這種讀寫(xiě)結(jié)合，從觀察到寫(xiě)作，全方位地對(duì)學(xué)生的觀察日記進(jìn)行有機(jī)輔導(dǎo)，有力地促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步。

部編本語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元《記金華的雙龍洞》是一篇經(jīng)典課文，幾乎所有版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都選取了這篇文章。從習(xí)作的角度來(lái)分析，它全方位地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了范例指導(dǎo)。游覽一個(gè)地方，必然要按一定的順序觀賞，游記自然要按順序?qū)懽鳌１疚拿}絡(luò)清晰，堪稱典范。寫(xiě)作要有詳有略，尤其是特別吸引人的地方要寫(xiě)具體，如本文中的外洞、內(nèi)洞與孔隙的進(jìn)出。如何摹物狀形，本文對(duì)外洞和內(nèi)洞的描述可借參考;如何描寫(xiě)旅游中的游玩細(xì)節(jié)，本文中過(guò)孔隙的部分，將所做所感結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，也是經(jīng)典范例。

四、評(píng)價(jià)：利用賞識(shí)評(píng)價(jià)力量

賞識(shí)的力量是無(wú)窮的。每一個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。五指有長(zhǎng)短，學(xué)生的發(fā)展必然是參差不齊的，習(xí)作能力也有高低。有些學(xué)生便如遲開(kāi)的花朵，別人已經(jīng)綻放，他還青澀如花骨朵，習(xí)作總是寫(xiě)不成樣，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)不會(huì)用，整體上就像一個(gè)滿目瘡痍的混沌球。對(duì)于習(xí)作能力發(fā)展緩慢的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，要持之以恒地給予指導(dǎo)，因?yàn)榭倳?huì)有一天，他的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更上一層樓。

只要教師有心表?yè)P(yáng)，再不怎么樣的習(xí)作中，也會(huì)找到一個(gè)使用正確的標(biāo)點(diǎn)，使用合適的詞語(yǔ)，或表達(dá)通順的句子，或一個(gè)靈光一閃的想法。教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，放大學(xué)生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生逐步喜歡上作文。“知之者不如好之者”，愛(ài)上作文了，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出超乎你想象的能量。

五、發(fā)表：成功帶來(lái)成就感

如何為學(xué)生的寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)能？讓學(xué)生在習(xí)作中獲得成就感至關(guān)重要。我們知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是為了運(yùn)用，通過(guò)口頭或書(shū)面表達(dá)自己的觀點(diǎn)，向他人傳播自己的想法，是每一個(gè)人內(nèi)心深處的需要。學(xué)生習(xí)作的讀者往往只有教師一人，所以很難獲得持久的成就感。

怎么樣才能讓學(xué)生獲得成就感呢？我每天都會(huì)在固定時(shí)間選擇一篇來(lái)自學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作讀講給大伙聽(tīng)。我在教室里開(kāi)辟了習(xí)作園地，將每周每月遴選出來(lái)的優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作上墻展示，每?jī)蓚€(gè)月舉行一次習(xí)作展覽，讓學(xué)生自由選擇參展作文、日記。在這些展示活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)習(xí)作進(jìn)行了互動(dòng)交流，不少學(xué)生為了能在下一次展覽展示中得到更多的賞識(shí)，就會(huì)更加刻苦地練習(xí)，“十年磨一劍”地創(chuàng)作自己的優(yōu)秀習(xí)作。特別優(yōu)秀的習(xí)作我還會(huì)向公開(kāi)發(fā)行的報(bào)紙雜志投稿，那些微不足道的稿費(fèi)，讓學(xué)生收獲了滿滿的成就感。

興趣才是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是教師教育教學(xué)工作的重心，只有激發(fā)和維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，作文啟蒙階段的教學(xué)才能為學(xué)生的習(xí)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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