《青山不老》教學設計

王利君

【教材簡析】

《青山不老》是部編版小學語文教材六年級上冊第六單元的一篇課文，這篇課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，更造福于后代。

【設計理念】

《語文課程標準》以面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養為總目標，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。因此，本教學過程主要讓學生通過自讀、自悟、小組討論來學習課文。教學中我設計了“品讀奇跡——感受環境—— 品析老人”三個層次，引導學生對文本進行挖掘，努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養。

【教學目標】

1、默讀課文，抓住關鍵句了解課文內容，體會人物的思想感情;感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、體會文題“青山不老”的含義。

【教學過程】

一、導入新課：

同學們，我們的祖國地大物博，幅員遼闊，他不僅孕育了燦爛的中華文化，還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事跡。這些人物事跡中，有的纏綿悱惻，有的驚天地泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天我們就來學習一位平凡老者的不同尋常的故事。（板書課題）

【設計意圖：談話導入新課，激發學生探究新知的興趣?！?/p>

二、整體感知：

1、同學們，你預習了課文之后，能概括出課文的主要內容嗎？請你用簡潔的語言來概括一下。

2、抽生概括。

抽生評價：你覺得他概括的怎么樣？（指導：本文可以采用“人物+事件”的方式來概括主要內容。）

3、出示圖片。

（1）（沙塵場面圖片）師：在我國的晉西北素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。惡劣的自然環境給人們的生產生活帶來了嚴重的困難，許多的村莊，每一、二十年就得被迫搬遷一次。很多人忍受不住，含淚扶老攜幼，背井離鄉，那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛。

（2）（環境改造后的圖片）師：雖然環境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創造幸福的家園。這位老人（出示老人圖片）就是其中之一，即使肆虐的風沙把他們的勞動一次次毀掉，但是對未來美好的憧憬，對綠意無限的眷戀，使他們義無反顧。終于，一片綠波蕩漾，松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現在世人面前。

【設計意圖：引導學生概括文章的主要內容，為深入學習課文奠定基礎。引導學生觀察并感受兩幅不同的畫面，激發學生進一步研究問題的積極性?！?/p>

三、品讀“奇跡”：

1、過渡：這位身軀單薄的老人用他那勤勞的雙手創造了一個奇跡。請大家快速瀏覽課文，想一想老人創造了怎樣的奇跡？用“—”畫出相關語句，并說說自己的感受。

2、生自主學習。

3、全班交流：

預設：

（1）、“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

生談感受

師：人生苦短能有幾個15年，而老人這15年干了多少事啊！你知道，3700畝林網相當于多少個我們的學校？（130個）聽到這個數字你又有什么感受呢？（太厲害了，太了不起了?。?/p>

就讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧?。ǔ樯x）

（2）、“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

（3）、“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝麄兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土?。　?/p>

在這些勇敢的樹的背后，你讀出了什么？（老人的堅守和奉獻。）

在老人的心里，土和樹有著怎樣的關系？（保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。）

【設計意圖：充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，實現學生與文本的直接交流。同時，培養學生的感悟、朗讀能力，注意激發學生學習的積極性與主動性?！?/p>

四、感受環境：

過渡：老人是在什么樣的條件下創造的這奇跡？

1、了解大環境。

（1）、學習第二自然段，了解惡劣的自然環境。

（2）出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

就是在這樣的大環境里，這位老人卻十五年如一日地植樹造林，創造出了一片青山秀水。這真是可以稱之為“奇跡”了。

2、了解小環境。

（1）“一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺?！?/p>

（2）、老人的五個同伴相繼離世，與他風雨同舟的老伴也沒能見上最后一面，而他也已81歲了，女兒要接他去城里享清福，他不走。

從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把他的生命奉獻給這山溝，奉獻給這青山。）

【設計意圖：通過引導學生了解老人生活的大環境和小環境，使學生更深刻的感受到老人綠化山林、改造山溝所取得的成績和所付出的艱辛。進一步理解和感受奇跡。】

五、品析老人

（1）、小組討論：作者在文末寫到：他已經將自己的生命轉化為另一種東西?！傲硪环N東西”指什么？

（2）、小組討論：課文為什么以“青山不老”為題？“青山不老”是什么意思？

老人雖然會離開人世，但他種下的這片青山是不會老的，他保護環境，綠化家園，造福人類的精神將會世代流傳。

讓我們滿懷崇敬和感激一起來讀文章的最后一句話：青山是不會老的。

【設計意圖：學生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意油然而生。在學生合作學習的同時，培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合?！?/p>

六、總結全文

（出示老人照片）面對這位老人，你想說些什么？（生自由暢談。）

同學們，地球是我們共同的家園，植樹造林，綠化環境，是每個公民的責任。讓我們和這位老人一樣，行動起來，珍惜自然資源，共營生命綠色。