班主任的修煉

卞華鋒

摘 要：美好的教室環境促進學生形成美好的行為;學生美好的行為離不開班主任精心培育;班主任美好的心靈也帶動家長變得更加美好。

關鍵詞：環境;行為;啟發;家長

門前有塊空地，附近居民竟然把它當成了堆垃圾的地方。如何讓大家不再倒垃圾呢？插上“禁止倒垃圾”提示牌，沒有效果，最后主人想出了一個好辦法，將垃圾鏟成一堆，砌成花壇，糊上水泥，勾出圖案，堆上細土，栽種花苗。從此，附近的居民再也不來倒垃圾，還把家里珍貴的花木奉獻出來，為這小小的花圃增美添色。故事告訴我——只有用美才能啟發更多的美，班級管理亦是如此。

一、最美的環境啟發最美的行為

一個垃圾堆積的地方，大部分人會產生“多仍些破銅爛鐵”的想法。而到一個整潔美麗的地方，你想扔一片廢紙，都不忍下手。同理，一個整潔的教室，誰都不想破壞它的美麗，哪怕黑板下面多了一些粉筆灰，都感到有損教室顏容。

教室是老師和學生共同的家，打造教室的家文化，黑板是干干凈凈的，講臺是清清爽爽的，圖書角是整整齊齊的，花臺是郁郁蔥蔥的，衛生角的勞動工具都是隱藏的。這樣的環境是美的，帶給學生不僅是視覺上的感受，更是心靈上的影響，也是規范意識的滲透，學生更容易從心靈深處與環境契合，從而自己的言行也會更為規范。

打造最美教室，把學習環境做漂亮似乎是一件最簡單的事情，但簡單的事情做一百遍，每天做，也就不簡單了。環境育人，有序整潔的環境容易孕育有序規范的行為。例如一個積極向上的班級，大家都在安安靜靜看書，多出一兩個打鬧的，班級的輿論會對他強烈譴責;反過來，如果大家都在打打鬧鬧，靜心看書的人倒成了另類。

德育過程中不僅要講愛國主義、講學習雷鋒這些高尚的品格，更要講保持安靜，講究衛生這些看似簡單的常規紀律，打造雅行教育。江蘇省及時推出“八禮四儀”教育，“八禮”指儀表之禮、儀式之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、餐飲之禮。“四儀”指入學儀式（7歲）、成長儀式（10歲）、青春儀式（14歲）、成人儀式（18歲），以此教育引導未成年人強化文明禮儀素養。教室里張貼著相關教育內容進行宣傳，創設禮儀文化氛圍，時時刻刻提醒學生注意文明，班主任再借此開展教育活動，強化儀式感，形成美好行為。

二、最美的行為需要長期培育

開學第一天，不急于進行語數外教學，而是著重進行文明禮訓，這不只是儀式，更是要反復練習鞏固，內化為習慣。如學生書包掛在椅背前，桌肚子里右邊放文具左邊放書本，窗戶統一朝講臺方向推開，午餐開飯盒拿勺子統一行動，學生排隊做到“靜快齊”，放學家長排隊一對一交接，這一切都要規范統一。

蘇州網絡平臺一篇文章《開學來臨之際，你想知道老師包里的哪些“小秘密”》列舉了蘇州各學校的8位教師隨身帶到學校的手提包，其中有我們學校的范華老師，她的包里就是一本筆記本電腦。用來做什么的？課間她就在班上用筆記本電腦辦公，同時看住班上的學生，在科任老師離開課堂的其它時間，都是她承包了班級。也許你會認為這位班主任管理無方，不能放手學生。但當你真正在一線教學，你就會感到對調皮的班級只能先采取全程跟蹤式管理。因為班級人數多，而且有兩個特殊學生隨班就讀，這種保姆式的管理方式可以確保班級安全運行。特別是低年級和有特殊學生的班級，如果課間不對學生進行管理，那么出事的可能性會很大，校園欺凌、校園傷害都是在老師監管力度不夠的情況下發生的。

魏書生說：最好的管理是讓學生自我管理[1]。作為一個在普通學校做一線班主任的我，實在不能想象魏書生，李鎮西，是怎樣做局長、校長的同時還擔任班主任的。1999年李鎮西擔任副校長，同時擔任三個班的副班，出差半個月，期間班風良好，秩序井然，廣播操比賽全校第一。1996年他擔任兩個班班主任，學校田徑運動會時外出開會數日，班長代理班主任工作，班級在運動會上分別獲得第一名和第三名[2]。但是，對于我們這些普通小學的孩子，哪怕班主任缺位一天，也不能實現班干部帶領學生自我管理。不知是“班情”的不同還是沒有特級教師的超能力，普通老師只能向身邊的廣大同事學習，一步一個腳印，扎扎實實地盯在班級。也許所謂的“學生自我管理”只是一種理念，魏書生、李鎮西那樣若干天不與學生見面，班級依然井井有條，這樣高難度的操作不易推廣。老師管理班級可以逐漸由緊到松、由扶到放，但踏踏實實、細致管理、常抓不懈才是人間正道。

三、教師的美啟發家長的美

春晚小品《占位子》道出了家長搶奪優質教育資源的迫切需求，“沈騰”為了自己孩子，到學校和眾家長爭奪所謂的“學霸區”，可笑的是竟然搶錯了班級。現實中類似這樣自私自利的家長并不少見，他們是會插手和影響班主任的工作，真的是把教育的力氣都“使歪了”，自顧著搶奪優質教育資源，而不懂得陪伴孩子，教育孩子。實踐中發現，往往是這些爭奪座位的家長，最缺少親子關懷，他們的孩子也容易在父母的影響下“走歪”。遇到“使歪了力”的家長和“走歪了路”的學生，老師要修煉的基本功就是和善地對話，耐心地引導，運用你的智慧和美德感化家長。

很多家長也不是不想管自己的孩子，他們是真的不會管。例如：班上有位孩子平時偷懶不肯做家庭作業，家長忙著跳廣場舞幾乎不管，有一天家長驕傲地把她的手機給我看：“你看我兒子多聰明，不知什么時候用手機支付了580元，買了這套網絡課程。”關鍵是，這件事讓他感到驕傲，這太令人害怕了。果真不久，這位家長哭著給我打來電話：“老師幫幫我吧，我實在管不了他了……”十歲不到的小孩用你手機支付幾百元都不需要請示，這樣肯定不好管。我說：“一定幫你，但你一定要限制他的權力，特別是要限制他用錢……”老師能做的就是用自己的責任心來“贏得”孩子和家長的心，管教孩子需要家長和老師共同努力。經過老師和家長協同管教，控制這名孩子的零花錢，家長也放棄了廣場舞，每天監督他完成家庭作業，這孩子逐漸改掉了懶惰的壞習慣，成績也有了很大進步。

教育者不是靠打罵，來戰勝孩子、“贏了”孩子，而是要靠自己的人格來影響孩子、“贏得”孩子。所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量[3]。這需要大人給予孩子大量的鼓勵，并要花時間訓練孩子的基本人生技能。在班主任工作中，我們“贏得”孩子也就“贏得”了家長。老師在孩子面前的點滴付出，學生是知道的，家長是清楚的，愛可以贏得愛，當你愛生如子時，你會發現家長也是正能量滿滿的，會有愛心家長樂意為班級服務，主動為班上其他家長排憂解惑，向老師申請做親子活動的組織者，報名為學校做義警、做志愿者……對學生負責，讓家長認可，甚至有家長比你更關心這個班級，不是孤軍奮戰的你——最幸福。

“幸福是什么，就是無論我們多累，班上孩子一張張笑臉迎面而來，撲到我的懷里，親切地叫一聲老師。”這是2019年5月4日，蘇州網絡平臺文章《新時代教師職業內涵培訓從幸福出發》里的一段話。把教室當成自己家，把學生當成自己的娃，把家長當成伙伴，把工作當成幸福，班主任要修煉的基本功就是：用美啟發更多的美。

還記得那塊空地嗎？要想門前沒有垃圾，就在上面種上美麗的花;要想教育不跑偏，那就用美啟發更多的美。

參考文獻：

[1]魏書生.最好的管理是讓學生自我管理[J].江蘇教育：班主任，2017.（39）：1.

[2]楊菊蘭.新時代班主任班級管理面對的問題及對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：107.