提升初中英語課堂教學有效性研究

曹林霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發展，培養學生聽說讀寫的能力已成為初中英語教學的重點之一。然而，在實際的教學中，大多數教師受應試教育的影響，對學生的授課采取單方面、灌輸式講解，忽視學生主體的能動作用，導致學生的學習基礎一直得不到有效提升。究其原因，主要是教師的教學方法使用不當所產生的。因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對初中英語課堂教學的有效性展開研究。

關鍵詞：初中英語;有效教學;有效性研究

英語是學生教育階段學習的基礎學科之一，它不僅能提升學生的語言使用水平，增強與人的溝通能力，還能通過對單詞的識別和運用，獲取更多外界的知識和文化，促進學生素質教育的發展。初中時期作為學生知識積累的“黃金期”，對學生的成長和發展起到十分重要的作用，但在部分地區的英語教學中，學生普遍存在“聽不懂”“記不住”等現象，嚴重影響學生的基礎發展。因此，本文從課堂互動、信息技術、課堂問題三個方面對此進行探究。

一、開展課堂互動環節，激發學生參與熱情

目前，在部分地區的英語教學中，教師大多受應試教育的影響，在知識的教授中往往采用硬性的灌輸，缺乏對學生主體的引導和培養環節，導致學生對英語知識的學習產生參與不足、理解偏差等現象，嚴重影響學生的學習質量和教授效果。因此，在英語課堂活動中，教師應端正教育態度，優化教學策略，保持以生為本的育人理念，積極開展師生互動等內容，充分激發學生的參與熱情和學習動力，從而使課堂的“教”與“學”達到最優化效果。

例如：在“How old are you？”的教學中，對于本節的知識重點和詞語內容，如果直接展開教學的話，將會增加學生對新知的理解難度。因此，我結合學生之前的學習基礎，以“How old are you”“How old is she”“What class/grade are you in”等語句展開與學生的對話互動，以此來激發學生對言語的學習興趣和參與熱情。

T：Hollow，My name is Cao Linxia。What is your name？

S：My name is Wang Hua.

T：How old are you？

S：13 years old.

T：What class are you in？

S：I am in class 3.

通過與學生進行簡單的口語互動，不僅能加強學生對語言的把握程度，還能啟發學生對課堂活動的參與熱情，提升課堂學習效能。

二、運用信息技術手段，提升學生學習效果

隨著信息技術的不斷發展，信息化教學也逐漸運用于課堂活動當中，這不僅給教師的教學手法帶來創新，也使學生的學習效果得到提升。此外，教師還可以運用信息技術手段將原本枯燥的單詞語法等內容進行“改造升級”，使字母“活起來”，從而更易于學生的知識學習。因此，在英語課堂活動中，教師可以借用信息技術手段，創設教學情境，引導學生對英語知識的學習方向，提升課堂教授的效果，從而使學生的詞匯掌握、知識積累得到良性發展。

例如：在“I have a small nose”的教學中，考慮到這是關于身體部位的內容，為了使學生的詞匯學習更具有主動性的特點，提升課堂學習效果，我運用多媒體技術，將本節的單詞通過動畫投影的形式呈現給學生，如nose、eye、head、face、hair、ear、mouth、neck等，使學生的單詞記憶和詞匯掌握更加深刻。同時，直觀的畫面展示，有助于增強學生對英語知識的運用能力。待學生對詞語進行有效掌握之后，我組織學生以競猜搶答的形式開展游戲活動，不僅調動學生課堂參與的熱情，還有效促進學生語言技能的培養。通過多媒體的合理運用，可以有效提升學生對英語知識的學習效果，夯實學生的語言基礎。

三、靈活設置課堂問題，鞏固學生學習基礎

課堂問題是對學生學習活動的一種有效檢驗手段，問題的靈活運用，不僅可以鞏固學生的知識基礎，還能啟發學生對詞匯和語法的運用，提升學習的效能，從而對打牢基礎起到促進作用。因此，在英語課堂活動中，教師應根據學生的學習基礎，靈活設置課堂問題，在加深學生理解的基礎之上，強化學生對語言的運用能力，促進學生內在基礎的發展。此外，教師還應注意問題的難度，避免超綱、低效等現象，保證學生學習活動的有效性。

例如：在“What does she look like？”的教學中，考慮到學生已初步掌握本節內容的詞匯和語法知識，為了檢驗學生對知識點的理解程度，鞏固學習基礎，我結合學生學情變化，設置以下問題：

1、詞語翻譯

1.1留著短直發

1.2長著一張圓臉

1.3長著金黃色的頭發

2、詞形填空

2.1Do you want ____（go）to the movie tonight？

2.2Jack ___（study）English every day.

2.3He enjoys ____（wear）sports shoes at school.

通過課堂問題的靈活設置，不僅使學生的學習活動得到檢驗，還能增強學生對詞語的運用能力，從而達到有效設問的目的。

綜上所述，有效的英語教學，不僅使學生的學習活動更具有主觀意識，提升自主學習的動力，還在學習的效果和質量上起到鞏固和提升的作用，有助于推進學生知識基礎的發展。此外，課堂問題的靈活運用，也有利于培養學生對英語語言的探究意識，促進內在素養的發展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發，不斷優化和創新教學形式，豐富教學手法，拓展學生的知識領域和學習方法，從而為學生的未來成長提供教育支持。

參考文獻：

[1]賈數朝.新課程背景下初中英語有效教學研究[J].考試周刊，2018（82）.

[2]陳思萌.初中英語有效課堂建設與實踐研究[J].校園英語，2018（29）.