小學數學課堂教學策略

陳艷姍

摘 要：新課程改革的教學模式是為小學數學課堂增添新的生機與活力的，與之前的教學方式大不一樣，我們小學的數學教師要堅持以生為本的觀念，為學生設計出適合于他們的學習氛圍，并且能實現寓教于樂。對此，我們小學的數學教師要積極地采取正確的教學手段來讓小學生的數學學習力得以提升，使小學的數學教學效率提高。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

隨著新課改的不斷深入，在小學數學教育實踐中，主張讓學生在相對輕松活躍的氛圍中學習，讓學生喜歡學習、熱愛學習，才能獲得更好的學習效果?，F在的教學模式強調學生的學習地位，讓學生在個性發展，尊重學生興趣的方面開展教學，這樣可充分激發學生的學習情感，讓學生在愉悅的氛圍下學習。

一、開展游戲化教學，培養學生的學習力

在實際的小學數學的教學過程中，我們相應的教師組織數學游戲化的教學方式，可以極大地促進小學生的數學學習能力，俗話說，游戲是學生的天性，使學生在數學的游戲中完善知識內容的學習，能滿足本班學生的數學的好奇心與參與欲望，進而增強小學生的數學積極性，同時可以更好地加強數學課堂中的師生交流，使學生在一種愉悅、活潑的教學氛圍中獲取知識，提高小學數學的教學效率。

例如，在教學蘇教版“統計與概率”這一數學知識時，我們相應的數學教師可以采用擊鼓傳花的游戲數學的教學方式來讓學生充分感受到概率學的知識，組織我們的學生圍成一個大大的圈，讓其中一個學生手拿一束鮮花，當老師在旁邊擊鼓的時候，鮮花開始傳遞，當聲音暫停的時候，鮮花落到誰的手里，誰就要開始表演節目，周而復始，在此同時我們可以給學生們貫徹數學中的統計與概率的數學知識，讓學生在實際的體驗中感受到數學知識的魅力，讓學生能夠直觀地了解并掌握所學的知識點，在數學游戲的過程中為了避免“幸運者”不表演節目，可提前制定好懲罰的規則，這樣游戲化的教學方式能夠在數學的教學過程中潛移默化地提高學生對于所學知識點的學習能力與掌握知識的能力，也能讓我們的學生根據自己的喜好的不同，學習能力的不同，因材施教，因此我們相應的數學教師會根據實際的小學數學學習情況，考量到各個方面的問題來進行教學，這會在很大程度上提高培養學生的數學思維能力的效率。

二、和學生一起制作教具，在動手操作的過程中學習知識

在小學生數學的教學過程中，大多數的學生具有好動的特點，我們相關的教師要根據這一特點來實行教學，對于這個階段的小學生來說非常重要，由于小學生的思維還沒有得到開發，能讓他們在基礎地練習中學會數學的基本知識，同樣也利于學生們來理解問題，讓他們來直接記憶或者通過聽、說的方式來理解記憶一些難度較高的數學知識，因此，我們相應的數學教師可以為學生們要創造一些條件，給學生們足夠的動手操作的機會，把一些復雜的理論問題簡單化，通過實際觀察來理解相應的數學概念，在課堂上會用的一些小教具都可以讓學生一起分小組來完成。

例如，小學蘇教版數學“認識物體”這一課時，我們數學教師可以讓學生拿出自己玩過的積木，讓他們根據自己喜歡的東西來拼湊出乒乓球、沙漏、水杯等圖形，在實際的課堂對比中，可通過學生的視覺感官來感受各種物體、圖形之間的規律，同時可讓學生創造一些任意的幾何圖形，由教師帶領學生一起認識這些圖形。在這種自給自足，動腦的學習過程中能夠極大地促進小學生的數學參與度，提高他們學習積極性的同時也就提高了教學質量。

三、將數學問題結合到具體的課堂模擬情境之中

想要小學生的數學學習能力得到提高，就必須增強學生在學習過程中的趣味性，我們要從他們的處事行為與思想的狀況入手，讓他們在數學的學習中時刻具備新穎感，讓學生在自己能力理解的范圍里學習到豐富到數學知識，讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，可以極大地促進小學生的學習積極力，這種身臨其境的學習環境也能鍛煉學生的應變能力，讓他們掌握學習的主動權，對于激發學習興趣，培養學生的專注力都有很大的幫助。

例如，在教學學生“認識人民幣”這一課時，就可以把學生帶入到這種學習環境中，我們相應的數學教師可以讓學生扮演顧客與店主的角色，讓他們以一些簡單的物品來充當商品，讓學生自己們來模擬交易找錢的整個過程，讓他們認識到錢的各種類型，以及如何地使用。這實際的過程中，我們的學生不僅可以學到人民幣的使用方式，也能讓學生們認識到其中的數學知識，這樣能給他們一個良好地數學學習環境，能激發出學生對小學數學的學習動力，又能極大地提高學生課堂參與度，只有這樣的教學模式才能使得學生們融入數學知識中，又能確保他們對于數學知識的渴望，會極大地提升小學生對于數學的學習力，也在保證數學的課堂效率。

總而言之，在實際的小學課堂的教學過程中我們相關的教師要利用學校可持續發展的資源進行教學，并能從中有效地提升了學生數學學習的積極性，因此作為一名小學的授課教師，我們要在教學環節中，有計劃，有目的地逐個擊破小學數學教學中的難題，同時我們老師要積極地轉換傳統的教育理念，運用多樣化地教學手段，力圖為小學數學學科的學生思維素樣精神做貢獻，這樣才能為小學數學事業作出成績，為我們小學數學的學生能力貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]王若男.小學數學教材習題的比較研究——以人民教育出版社與北京師范大學出版社兩版多邊形的面積為例[J].首都師范大學學報（自然科學版），2020，41（01）：67-74.

[2]牛君霞.游戲教學對小學生學習投入的影響——基于小學六年級幾何游戲教學的實驗[J].北京教育學院學報，2019，33（06）：21-27.