小學低年級數學游戲化教學策略

成巧紅

摘 要：毋庸置疑，為了取得更加理想的教學效果，教師應該采用更加貼近學生認知特點的教學模式。而對于低年級的學生來說，游戲無疑是其十分喜歡和易于接受的教學手段。基于此，游戲化教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結合一定的教學實踐經驗，談一談小學低年級數學教學中，游戲化教學策略的具體開展方式。

關鍵詞：小學;低年級數學;游戲化教學

顧名思義，所謂游戲化教學，主要就是指一種將課堂游戲與學科教學緊密結合的教學模式。游戲化教學是新課改中十分提倡的一種教學模式。從實際的教學情況來看，游戲化教學模式的合理應用，可以使學生在更加輕松的氛圍中參與學習活動，并對相關的數學知識有更加熟練的掌握。為此，教師應對游戲化教學模式的內涵進行準確的理解，并利用恰當的方式將其應用于小學數學教學的全過程中，同時要及時對每一個教學環節進行改進與優化，從而更好地保障教學活動的質量。

1.在導入情境過程中設置游戲

大量的教學實踐研究證明，創設教學情境是一種十分有效的教學手段。而隨著教學理念的不斷演變，以及教育技術的不斷革新，創設教學情境的方式更加豐富。為此，教師可以嘗試利用游戲化的手段進行教學情境的創設，并以此為基礎進行新課導入。通過這種方式，可以有效增加課程導入環節的趣味性，從而有效激發學生深入探究相關內容的意愿。唯有如此，才能為游戲化教學價值的充分發揮創造良好的前提條件。

如：教學“位置”的相關內容時，為了在課堂導入階段激發學生的學習意愿，我組織學生進行了一個“我要找座位”的課堂游戲。在游戲過程中，我會隨機說出“小蘭在小峰的右邊，小麗在小明的左邊，小明在小峰的左邊”這一類的語言。而學生則需要根據我的語言提示做到相應的座位上。接著，我讓學生自主判斷了選擇的座位是否正確。完成游戲之后，我讓學生根據游戲的內容進行了思考，想一想這節課的教學內容可能是什么。最終，通過這種方式，不但有效激發了學生的學習動機，而且使學生對這一節的教學主題有了初步的了解。由此可見，將課堂游戲應用于課程導入中，對于教學全過程的順利展開具有十分重要的促進作用。

2.在知識講解過程中設置游戲

課堂中的知識講解是最關鍵的環節之一。教師應該明白，在新課標的設計理念中，強調教師要充分尊重學生的課堂主體地位，以學生為中心開展教學過程，并引導學生經歷知識探索的全過程。基于這一要求，教師要盡量避免直接將現成的知識結論傳授給學生，而是可以讓學生在教師的引導下進行一些自主性的知識探索活動。為此，教師可以將課堂游戲應用于知識講解的過程中。利用這種知識講解方式，可以在一定程度上降低知識的理解難度以及學生對新知識的陌生感。同時，這種教學方式也可以充分發揮出學生的學習自主性，從而使學生獲得更加深刻的知識理解。

以《分一分與除法》為例，教學“分物游戲”的相關內容時，我結合一個故事組織學生進行了課堂游戲：小狗邀請了2只小猴子和3只小白兔到家里做客，而且為這幾個好朋友準備了他們非常喜歡的食物……根據故事的主體，我引導學生進行了游戲。我對學生說：“如果小狗準備了4個桃子，要分給兩只小猴子，可以有幾種分法呢？”學生用圓紙片代替桃子進行了動手操作，并發現了3種不同的分法。我問：“如果將這3種分法分為兩種類型，可以怎么分呢？”思考了一會兒之后，有學生說：“一種是一樣多的，一種是不一樣多的”。我說：“不錯，現在如果把12根胡蘿卜公平地分給3只小兔子，應該怎么分呢？”學生用長紙條代替胡蘿卜進行了動手操作，最后給每個小兔子都分了4根胡蘿卜。最終，結合這次游戲活動中出現的“一樣多”和“公平地分”這兩種方式，我引出了“平均分”的概念，從而有效促進了學生的知識理解。

3.在數學實踐活動中設置游戲

數學實踐是數學練習中的一種重要形式，通過實踐性的課后練習，可以有效促進學生的知識內化，從而幫助學生對相關知識有更加熟練的掌握。為此，教師可以嘗試利用課堂游戲組織學生進行寓教于樂的課后練習活動，以此來強化學生的課后練習效果。

如：引導學生對一些簡單的“除法”知識有了初步的理解之后，我組織學生進行了課后練習活動。在這次練習活動中，我設置了一個具有一定競爭性的游戲。在游戲中，我給學生設計了一些除法計算的算式，并用演示文稿進行了演示。每張演示文稿中有一個計算題，自動換頁的間隔時間為5秒鐘。學生需要計算出每個問題的答案，并對答案進行編號。問題演示完畢之后，我公布問題的答案，并讓學生統計自己計算正確的數量，正確數量最多的學生獲勝。最終，通過這種練習方式，進一步深化了學生的知識理解。

在小學低年級數學教學中，游戲化教學是一種十分符合學生性格特點與認知規律的教學模式。為此，教師應對游戲化的教學模式有更加熟練的掌握，并借此促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻

[1]李小強.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（下旬版），2019，（11）：87-88.

[2]彭路琴.淺析小學數學游戲化教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（9）：124.