淺談初中英語課堂教學中的寫作訓練

程學海 葛飛艷 曾紅玉

摘 要：本文針對初中英語課堂寫作訓練特點，結合具體案例對以語言輸出為導向的課堂寫作教學策略做簡要分析。

關鍵詞：初中英語;寫作;閱讀;聽寫

寫作是根據(jù)一定的語言規(guī)則來對自己內(nèi)心思想和表達內(nèi)容進行整合的過程，是一個綜合語言與思維的創(chuàng)造性過程。而在初中階段的英語寫作教學中，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力必須要經(jīng)過長期且系統(tǒng)的訓練來達成目標，充分運用多方教學資源，從根本上解決學生寫作難的問題。

一、由聽導寫

聽是獲取信息的主要渠道之一，也是理解語言內(nèi)容的前提，而寫則是表達和輸出信息的主要方式之一，學生在通過聽覺獲得信息后，將其存儲為短暫的記憶，然后再經(jīng)過鞏固和定期復習使其變?yōu)殚L期記憶，這便是積累寫作素材的一種常見手段。那么所謂的“由聽導寫”就是符合語言學理論中一般認知規(guī)律的一種方法，這種教學方法落實在實際教學當中就可以轉(zhuǎn)換為常見的聽力填空、詞匯聽寫等形式。

1、聽力填空

教師將一篇聽力材料轉(zhuǎn)換為書面形式，也就是短文填空的形式，進而引導學生依舊通過聽錄音的形式去捕捉錄音中的重要信息，然后將其與短文進行對照，填寫空缺部分。例如，在八年級上冊的Unit 4 Section D中，該單元的話題寫作是探討動物對于人類生存的意義。教師就可以將Section D改為聽力填空，讓學生來對本單元出現(xiàn)的重點詞匯、語法和與動物相關的閱讀信息進行充分地消化，從而納入到自己的寫作素材結構當中。如：Pandas live in the forests and mountains of（）China. They（）（）bamboo. But now they have less and less land to（）（）. Pandas are（）fewer and fewer in number. What's the largest animal in the world？ The elephant？No， It's the blue whales. Blue whales live in the ocean. They are the largest and heaviest animals in the world， but they feed on the smallest sea animals. Now they are（）（）because some humans（）whales and make the ocean water （）.

2、聽寫詞匯、句型

聽寫詞匯和句型的訓練需要區(qū)別于短文填空，教師需要將具體某一單元中可能會在寫作中用到的詞匯和句型內(nèi)容進行整合，然后將其改寫為一篇聽力材料，學生在反復聽取和感知錄音中信息的同時，對照原文明確重要信息的出處以及含義，實現(xiàn)對原有詞匯和句型使用方法錯誤認識的糾正。例如，在八年級上冊Unit 1 Section D中，本單元內(nèi)容講的主要是運動和相關的著名運動員，在教材的各個語篇中都充斥著與“運動”主題相關的詞匯和一般將來時句型，并在最后設計了“My Favorite Sport”的話題小練筆。教師可以利用這一話題作文來讓學生運用在單元學到的詞匯和句型，應用到實際寫作當中。如Beckham is my favorite soccer player. I am going to be a soccer star like him when I grow up. My favorite sport is soccer. I think playing soccer makes me ?strong. I always play soccer with my classmates after school.

對教材中的重點詞匯、固定搭配以及時態(tài)句型進行改造設計，使其變?yōu)槁犃φZ篇，供學生在聽的過程中去有意識地獲取信息，進而內(nèi)化并運用到寫作之中，切實為學生的語言積累提供素材，并規(guī)范其語言表達的準確性和規(guī)范性。

二、由讀導寫

由讀導寫指的是將寫作訓練與文本閱讀相結合，并進行有效地融合，即在一定的閱讀之后，通過寫作來讓學生進行反饋，察覺到自身語言表達等方面的不足，從而進行檢驗反思，做出及時地修正和調(diào)整，從而提高寫作能力。

對于一些有一定難度或是難度較大的話題作文，教師可以為學生設計一定量的寫作任務，將文中包含的詞匯和短語分別嵌入到各個任務之中，在完成任務的同時依次獲取各個詞匯語篇短語。設計的任務形式可以是完形填空，也可以是問題式閱讀等等。例如，在八年級上冊的Unit 4 Section C中，本單元的內(nèi)容是主人公對朋友說鄉(xiāng)村的生活要比城市更加舒適，自己也很喜歡鄉(xiāng)村的生活。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容來為學生設計一個短文填空，以便于學生完成之后的話題作文。

Wang Wei likes the countryside very much because he thinks the air（）（），the（）is bluer and the rivers（）（）there. Michael thinks the countryside is（）（）（）the city，too，so people can enjoy（）（）of nature. Wang Wei goes to the countryside every year（）his summer holiday.

在完形填空練習結束后，教師可以讓學生將文中的第三人稱或其它人稱改為第一人稱，這樣一篇有關鄉(xiāng)村生活和城市生活的文章便形成了。

綜上，初中階段下的英語寫作教學需要教師挖掘一切有利于學生表達的機會，讓其在豐富多元的寫作訓練中產(chǎn)生對英語的語言獲取興趣以及表達欲望，在學習積累的過程中吸收并進步。可以說，英語寫作教學重在過程，只有一個充實的過程才會有一個可觀的結果。

參考文獻：

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[2]謝鴻雁.初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑[J].課程教育研究，2019（34）：107.