淺析如何使初中生物教學(xué)更具魅力

丁瑞俠

摘 要：生物是初中生必修課程之一。增加生物教學(xué)的魅力是廣大生物教師一直努力的方向。本文立足于初中生物教學(xué)實際，從三個方面切入，就如何使初中生物教學(xué)更具魅力這一話題進(jìn)行如下剖析。希望對廣大生物教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生物;導(dǎo)入;互動;情境

如何使生物教學(xué)更具魅力，是廣大生物教師一直探究的重要課題之一。只有使生物教學(xué)更具魅力，才能充分地彰顯生物這門學(xué)科的價值，也才能更好地加強學(xué)生對生物的興趣。基于此，本文立足于初中生物教學(xué)實際，從三個方面切入，就如何使初中生物教學(xué)更具魅力這一話題進(jìn)行如下剖析。

一、雕琢課堂導(dǎo)入，拉開課堂的精彩序幕

每一節(jié)課基本是由導(dǎo)入、講授、提問、結(jié)語等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其不同環(huán)節(jié)起著不同的作用。其中，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。如果課堂導(dǎo)入出了問題，那么整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該真正地意識到課堂導(dǎo)入的重大意義，并對課堂導(dǎo)入進(jìn)行精雕細(xì)琢，使之綻放魅力。

例如，在講授《水中的藻類植物》這節(jié)課的時候，教師可以這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，教師設(shè)置如下懸念：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有如下經(jīng)歷：有時候，你們會發(fā)現(xiàn)湖水變成了綠色？你們知道這是什么緣故嗎？”于是，學(xué)生對“湖水變成了綠色”這一現(xiàn)象進(jìn)行思考。在教師的啟發(fā)下，大家得出了一個結(jié)論：這與水中的藻類植物有關(guān)。其次，教師對學(xué)生說：“你們知道哪些藻類植物呢？”于是，有的學(xué)生說：“我知道的藻類植物有水綿、海帶。”還有的學(xué)生說：“我知道的藻類植物有紫菜、衣藻。”還有的學(xué)生說……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究這些藻類植物的習(xí)性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。總之，教師在《水中的藻類植物》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過帶領(lǐng)學(xué)生解讀湖水變綠這一生活現(xiàn)象的方式，設(shè)計了本課的導(dǎo)入語，不僅接地氣，還饒有趣味。

二、增加互動環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

互動環(huán)節(jié)是一堂課的亮點。課堂互動的形式不只一種。師生互動的形式有之，生生互動的形式有之，學(xué)生與新技術(shù)互動的形式亦有之。不管是哪一種，都不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，都展示出了新課改背景下課堂教學(xué)的新氣象。初中生物教師在教學(xué)中增加多樣的互動環(huán)節(jié)，不僅有利于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門課程的激情，也有利于充分調(diào)動學(xué)生的參與度。

例如，教師在講授《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容時，為了點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，就可以增加各種各樣的互動環(huán)節(jié)。第一，教師與學(xué)生就“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一話題進(jìn)行互動。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們思考一下什么是神經(jīng)元呢？它包含幾部分呢？它具有哪些功能呢？”于是，學(xué)生進(jìn)行了如下互動。有的學(xué)生說：“神經(jīng)元主要有兩部分構(gòu)成。一部分是細(xì)胞體，另一部分是突起。不過，突起又可以分為樹突、軸突。”還有的學(xué)生說：“神經(jīng)元具有接受、產(chǎn)生、傳導(dǎo)的作用。“教師對這名學(xué)生說：“你覺得神經(jīng)元對什么進(jìn)行接受呢？它又會產(chǎn)生什么呢？”學(xué)生繼續(xù)說到：“可以接受刺激，產(chǎn)生興奮，并對興奮進(jìn)行傳導(dǎo)。”之后，教師讓學(xué)生之間就“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”進(jìn)行互動交流。總之，這樣的互動環(huán)節(jié)充分地點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的激情。

三、設(shè)置鮮活情境，營造輕松自在的氛圍

教學(xué)實踐表明：學(xué)生在壓抑拘束的氛圍之中，學(xué)得痛苦不堪。相反，他們在輕松自在的氛圍之中，學(xué)得津津有味。由此可見，不是任何一種氛圍都適合學(xué)生學(xué)習(xí)。只有為學(xué)生營造良好的的學(xué)習(xí)氛圍，才有利于學(xué)生更加順利地沖破一個個知識難關(guān)。有鑒于此，初中生物教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。可是，很多生物教師在實際教學(xué)中往往不能真正地做到這一點。須知，情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使課堂教學(xué)鮮活如初，還能使課堂洋溢自由快樂的氣息。有鑒于此，初中生物教師可以通過設(shè)置鮮活情境的方式，為學(xué)生營造輕松自在的氛圍。

例如，教師在上《空中的生物》這一課時，為了給學(xué)生營造和諧融洽，自由自在的氛圍，就可以采用情境教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們來看一個視頻片段。”于是，教師利用多媒體向?qū)W生播放這一視頻片段。這樣創(chuàng)設(shè)了一種視頻情境。其次，學(xué)生能夠從這個視頻片段中欣賞到各種各樣的空中生物。有的學(xué)生說：“我看到了正在展翅翱翔的燕子。”還有的學(xué)生說：“我看到了身材苗條的仙鶴。”還有的學(xué)生說：“我看到了翩翩起舞的蜜蜂。”可以說，空中的生物是如此多種多樣，千姿百態(tài)。再次，教師創(chuàng)設(shè)了一種問題情境：每逢春姑娘來臨時候，空中便有一種鳥類從南方飛到北方。這就是燕子。尤其是在下雨前，燕子總是貼著地面或在低空中飛舞，它與人類有了近距離的接觸。燕子屬于鳥類的一種，那么鳥類動物有哪些特點呢？請你們以燕子為例說一說鳥類的特點。”于是，大家對這一問題情境進(jìn)行積極思考。總之，不管是視頻情境，還是問題情境，都營造了輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)《空中生物》這一知識的積極性。

綜上所述，教師在生物教學(xué)中，通過用心地雕琢課堂導(dǎo)入，拉開課堂的精彩序幕、增加多樣的互動環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、設(shè)置鮮活情境，營造輕松自在的氛圍等方式，充分地革新了生物課堂教學(xué)，從而使生物教學(xué)更具魅力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得有趣、有效。

參考文獻(xiàn)：

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