促進教師專業化成長，提高教師科學活動指導的職業勝任力

董麗 王亞娟

摘 要：幼兒教師專業化的核心是教師的專業成長。幼兒教師的專業成長就是個體從一個 普通人轉變為教育者的過程。從靜態角度分析，幼兒教師專業成長的內容是其專業素質結構的形成，即幼兒教師應達到的素質要求，從動態角度分析，幼兒教師的專業成長實際經歷了不同的階段。本文將緊密結合“幼兒教師專業成長下的職業勝任力”展開深入的分析與研究，并且會結合當前幼兒課堂教學過程中教師的教學方法，以及學生的實際學習狀況提出相應的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。

關鍵詞：幼兒教師;職業素養;勝任力;分析闡述

本文將結合以下幾個方面對其進行論述與探討：第一是幼兒教師的專業化核心是什么？第二是幼兒教師的職業勝任力素養機構又是什么？通過對這兩方面的分析與論述，可以讓幼兒教師的專業化成長與發展更加高效，而且可以讓幼兒教師在個人專業化不斷發展與提升的過程中構建起一個自主探索與自主認知的心理空間。該空間可以讓教師今后的職業道路發展更具有專業性的特征，而且還能從根本上改變教師個人的職業素養與職業水準，進而幫助幼兒教師構建起一個完整的個人職業勝任力素養框架。在這一發展背景下，幼兒教師的專業精神、專業知識以及專業能力均會得到一個較大的提升與建設，而且還能有效反映當下教師職業的深化改革趨勢與未來發展方向。

一、幼兒教師專業化的核心

如果想要深入分析幼兒教師的專業化核心在哪里，就需要從兩個方向對其進行研究和探索。第一個方向是教師個人的職業專業化程度，也就是教師個人是否具備成熟的認知、是否具備鮮明的教學特色，是否具備較高的專業化教學地位。這是檢驗一名幼兒教師專業化程度的基礎條件，也是幫助幼兒教師提升個人專業化能力的有效突進。第二個方向是要關注幼兒教師的個體專業化程度，也就是幼兒教師在職業專業化的基礎上，以及個人的職業生涯當中，是否接受過系統性的訓練，是否獲得過相關的榮譽與獎勵，是否能夠熟練的應用專業知識與技能，是否能夠在理論學習的過程中總結出實踐活動的方法與措施。

例如：幼兒教師可以將自己看做是專業教育人員，并且要對自身的專業能力進行不斷地提升與發展。這樣，首先可以讓教師的內心想法發生轉變，而且可以通過責任與義務來約束教師的行為，端正教師的教學態度與工作態度。這對于促進教師個人的教學能力和專業地位有著重要的幫助。當教師的個人能力和專業地位得到提升之后，其自身的職業專業化和個人素養專業化均可以體現出一個更好地狀態。

二、幼兒教師職業勝任力的素養結構

（一）專業精神

教師的專業精神需要始終保持，這是確保一名教師能夠正確對待工作，正確對待學生，正確對待教育事業的根本。而且，教師的專業精神所包含的內容非常的豐富，其中有：個人的價值觀、個人的教學手段、個人的工作態度、個人的理想信念以及個人的職業操守等。這是一個整體的系統，也是一個需要不斷付出與經營的過程。

例如：教師在育人的過程中，需要長期堅持對個人的專業素養進行提升，并且要對學生的學習能力以及學習認知水平進行不斷地建設。盡量讓學生在成長和發展的過程中體現出屬于自己的學習方法，反映出屬于自己的人格特征。這是現代化背景下幼兒教育工作開展的主旋律，也是涵蓋了以人為本、專業化建設的一個表現形式。

（二）專業知識

作為一名教育工作者，幼兒教師在開展個人工作的時候需要在個人專業素養以及專業知識水平發展的基礎上對教育實踐活動進行深入的研究與分析。這樣，能讓教師在研究的過程中牢牢地把握住以下三個方面：第一是本體性的知識條件、第二是理論性的知識條件、第三是實踐性的知識條件。在這三種條件作為支撐的基礎上，教師的專業知識能力會得到大大的提升。

例如：首先是本體性的知識條件。在這一基礎上，教師需要對學生進行基礎知識的教學，并且要用基礎知識作為整體教學工作開展的載體對學生進行心理和思想上的培育，進而幫助學生構建一個端正的學習態度。其次是理論性知識條件。在這一基礎上，教師需要根據幼兒可接受的范圍對其進行所學知識的理論內容簡介與分析，并且要符合幼兒的認知與判斷能力。最后是實踐性的知識條件。在這一基礎上，教師需要綜合理論知識對學生開展相應的實踐活動。而在開展實踐活動的過程中，教師需要秉承著趣味性的教學方法以及快樂教學的原則對學生進行培養，并且要然學生多對現實生活和身邊的環境進行了解。

綜上所述，專業素質是教師從事教育工作的心理條件，指教師通過教師教育和教育實踐獲得的、在教育活動中體現出來并直接作用于教育過程的心理品質。幼兒教師專業素質作為教育實踐對幼兒教師的總體要求， 規定了幼兒教育專業人員應具備的條件，它以一種結構的形態而存在， 包括專業精神、專業知識、專業能力三個子系統。在這三個子系統結構中，如果教師能夠對個人嚴加約束，且對個人的職業勝任力進行不斷地提升與發展，那么教師的未來發展潛力、教育工作開展質量，以及個人專業化道路的進步會更加迅速。

參考文獻：

[1]王少科.基于信息技術支撐的幼兒教師專業化發展思考[J].新課程研究，2019（23）：119-120.

[2]王靜. 淺析幼兒教師專業成長之路[C]. .國家教師科研專項基金科研成果2019（六）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：45-46.

基金項目：

本文系河北省教育科學“十三五”規劃重點課題《幼兒教師職業勝任力模型構建研究—以河北為例》（課題編號：1602079）的子課題《幼兒園科學探究活動中教師指導策略的研究》（課題編號160509）階段性成果之一。