小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略

賀曉鈺

摘 要：在學校教育教學體系中，小學道德與法治教學是其中基礎和重要的組成部分，是實施德育教育的主要陣地，能夠向學生傳授基礎的道德與法治知識、方法和技能的同時，培養學生的思想道德素養和法治意識。而這一切都必須要建立在有效的課堂教學活動基礎之上，因此提升小學道德與法治課堂教學有效性至關重要。本文將結合有益的教學實踐經驗，從直觀化教學、問題式教學和小組式教學三方面出發，系統地分析提升小學道德與法治課堂教學有效性的具體策略。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效性;提升策略

眾所周知，課堂是教師開展各項教學活動的主要途徑，也是學生新認識的增長點，課堂教學的有效與否直接影響到學生的學習效果和能力素養的發展提升。然而，受應試教育等傳統觀念和思想的影響，小學道德與法治教學并不受重視，且教師多運用單一灌輸式的教學方法，導致學生只能被動地接受而無法實現深刻的體驗，最終只能是造成小學道德與法治課堂教學的低質量、低效率。因此，小學道德與法治教師應當順應課程改革和發展的基本趨勢，跳出傳統，以科學的觀念為指引，來推進教學策略的革新，最終實現課堂教學有效性的提升。

一、直觀化教學，激發學生學習興趣

直觀化教學能讓抽象的知識變得形象、具體，更易于學生接受和理解。所以，小學道德與法治教師應當積極地轉變過去語言講解和黑板板書那種蒼白無力、枯燥乏味的教學手段，嘗試利用多媒體等現代教學設備和手段來輔助教學，將道德與法治課程內容以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，營造形象的教學情境，帶給學生多樣化外部感官刺激，促使學生產生新鮮感進而有強烈的學習興趣。

例如，在教授《多姿多彩的民間藝術》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解我國著名的民間藝術，認識我國們民間藝術的現狀，為了激發學生們的學習興趣，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀化的教學模式。首先，筆者將本節課程的內容進行了簡單的介紹，讓學生們初步認識民間藝術的種類，然后，筆者再通過多媒體為學生們播放一些有關民間藝術的視頻，讓學生們直觀感受民間藝術的魅力。通過多媒體的直觀呈現，學生們對于民間藝術的種類與形式有了深刻的理解。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過直觀化教學，激發了學生的學習興趣。

二、問題式教學，調動學生思考動機

問題是基礎知識的有效載體，課堂教學中問題的設置和提出能幫助學生理解知識的內容，同時有效促進學生的深度學習和課堂教學的順利開展。因此，教師需要將問題式教學貫穿課堂的始終，把握恰當的教學時機來向學生提出各種啟發性、探究性的問題，設置課堂懸念，充分啟迪學生的思維和自主思考，促使學生可以主動利用所學知識展開主動地分析、思考、推理、論證與探究，深入到知識形成與發展過程中去，促進學生思維的形成和能力的提升。

例如，在教授《我們所了解的環境污染》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解白色污染給地球帶來的危害以及如何解決白色污染的問題。為了培養學生們環保意識，調動學生們的思考動機，筆者根據本節課的學習內容，為學生們設置了一些問題，如下：塑料袋是由什么材料制成的？如果將塑料袋隨意丟棄，會造成哪些問題？提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過問題式教學，調動了學生的思考動機。

三、小組式教學，突出學生主體地位

小組式教學能夠打破傳統教學模式下課堂的單一結構和封閉狀態，讓課堂成為雙向溝通和互動的過程。所以，教師必須要認清學生的主體地位，依據學生的整體學習水平和能力素養來將他們分成4-6人一組的學習小組，并保證組內包含了優、中、差不同層次的學生，以奠定合作學習的基礎;其次，教師需要鼓勵、引導學生主動展開組內的討論、互動和溝通、交流，提高學生的參與程度，實現學生間的思維互補、相互啟發和互幫互助，最終收獲理想的課堂效果。

例如，在教授《公民的基本權利和義務》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解公民的基本權利的含義與內容，為了突出學生們的主體地位，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，隨后，筆者再給予學生們充分的討論時間，充分發揮學生們的主體性。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過小組式教學，突出了學生的主體地位。

總而言之，提升課堂教學有效性是一門科學和藝術，也是一項必須要完成的任務，這就需要每一位小學道德與法治教師都能夠順應改革發展的趨勢，樹立起全新的觀念和思想，積極地嘗試和運用直觀化教學、問題式教學和小組式教學，來喚醒課堂教學的生機與活力，帶給學生全新的學習體驗，最終才能夠讓小學道德與法治課堂教學的有效性從根本上得到提升。

參考文獻：

[1]李小海，馮燕.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：189.

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