討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效融合

賴小瓊

摘 要：語文這種語言性學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是要在日常生活中多說多練，在不停的交流中加深學(xué)生對字詞句的使用熟練度。逐漸改正句子中的錯詞和錯誤句式。學(xué)生在之前的幼兒園階段，上課的氛圍都是相對寬松的。教師通過提問的方式，增加和學(xué)生之間的互動，以提高學(xué)生的聽課效率。而且這樣還能積極的調(diào)動學(xué)生的自主性，讓課堂氛圍變得更加的活躍輕松。課堂的授課過程不能只是單一性的是老師在說，學(xué)生的聽課效率，注意力這些都非常重要。隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);小學(xué)語文;活躍氣氛;深化理解;鍛煉表達能力

討論式教學(xué)就給學(xué)生發(fā)揮的空間更大，也可以更好的拉進師生間的距離。討論，就是一群人各自都圍繞同一個話題，發(fā)表自己的觀點。對課文中的內(nèi)容有不同的看法和問題很正常，讓學(xué)生表達出來，這樣才能更好的對教學(xué)進行補充和完善。而且學(xué)生有哪些不懂的問題，也能夠及時的在課堂中說出，并得到及時的糾正和解答。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂的融合進行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、活躍語文課堂氣氛

讓語文課堂的氣氛活躍起來，就要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比起讓學(xué)生坐在底下聽課然后記筆記的形式，讓學(xué)生和教師一起討論一起互相糾正的方式更能讓學(xué)生積極活躍。文字性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本來在傳達給每個人的時候，都會有很多不同的差異，所以教師在對課文的理解和分析上并不是完全的權(quán)威。學(xué)生踴躍的參與討論，也能更好的調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓一些平時上課相較為散漫的同學(xué)也能夠被吸引過來。這對教師的授課和對于課堂的管理也有一定的幫助。

例如，在教授“小蝌蚪找媽媽”這一課時，教師可以先讓學(xué)生回憶一下，每個人和自己媽媽之間有什么相似之處。先提出一個個課文內(nèi)容相關(guān)的問題，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生對他們平時在生活中看到的小動物的媽媽和孩子有那些區(qū)別和那些相同的地方進行討論。這些問題的討論是需要學(xué)生在日常生活留意并善于觀察，這樣不僅幫助了學(xué)生加深學(xué)習(xí)理解，也豐富了學(xué)生的知識面。

二、深化文章記憶理解

學(xué)生年齡較小，記憶力還沒有到達發(fā)展完全的程度，所以在授課的過程中，教師要找到一些適合他們學(xué)習(xí)的方式去輔助他們進行記憶和鞏固。在課堂中你一言，我一語，把課文中的內(nèi)容結(jié)合自己的生活實際，在進行分享。讓文中的內(nèi)容和生活結(jié)合起來，促進豐富了課堂內(nèi)容，也能夠更好的促進學(xué)生的理解。而且每個人在記憶理解方面都有自己不同的方式，在課堂討論的過程中，學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)方式，并在其中聽取別人的方式，改進自己不足的地方。找到最適合學(xué)生自己的才能讓他們能更好的去理解和學(xué)習(xí)。

例如，在教授“曹沖稱象”這一課時，教師可以先帶著學(xué)生對課文進行一個大致的梳理，對故事內(nèi)容有一定的了解。然后再根據(jù)曹沖的稱象的過程為主題，讓學(xué)生對課文中的步驟進行一個重述和概括。這樣鍛煉了學(xué)生的表達能力和概括能力，也有助于學(xué)生再之后的概括中心思想等方面的學(xué)習(xí)。而且在隨機抽取的學(xué)生回答完成以后，可以讓其他學(xué)生進行補充和修改。讓大家都一起參與發(fā)表出自己的看法，對課文主線曹沖稱象的概括達到最好的效果。

三、鍛煉學(xué)生表達能力

小學(xué)初期階段，學(xué)生的表達能力還不是特別的成熟。讓學(xué)生在課堂中進行發(fā)言和交流，促進能夠很好的鍛煉學(xué)生的膽量，也可以對學(xué)生的語言組織表達能力有一定的培養(yǎng)。而且每個學(xué)生的性格都有一定的差別，有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生就比較安靜。所以在討論教學(xué)中，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，對平時很少說話的學(xué)生也可以進行鼓勵，給他們機會鍛煉語言能力。可能在最開始的表達中，句式和用詞還不是特別的好，但是讓學(xué)生多說多練，就能夠讓他們在表達方面有更大的進步。

例如，在教授“中國美食”這一課時，教師可以讓學(xué)生說一下自己家鄉(xiāng)的美食。每個人都有自己喜歡吃的食物，讓學(xué)生從味道名字，進行交流，這可以很好的鍛煉他們的語言組織能力。以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是不斷加深的，學(xué)生不僅是要表達出大概的意思，還可以增加一些優(yōu)美的詞語對句子進行修飾和補充。美食可能是媽媽做出來的，也有可能是在餐館吃飯的。如果有知道做法的學(xué)生，還可以鼓勵他們對做法進行分享。這樣的討論是為了給之后的學(xué)習(xí)進行一個鋪墊，但是也給了學(xué)生在他人面前表達的機會，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過各種方式進行輔導(dǎo)幫助。而語言性學(xué)科，通過平時閱讀的積累和在課堂上的討論教學(xué)環(huán)節(jié)都可以科學(xué)有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在討論中可以將自己的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容進行融入，能夠更好的讓他們?nèi)ダ斫夂透惺堋W(xué)生在這段時間所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也包括了病句的修改和用詞用句。討論式教學(xué)的開展可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)句子構(gòu)成上也有一定的運用。這種討論式教學(xué)所讓學(xué)生在小學(xué)時期養(yǎng)成的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的類似學(xué)習(xí)中也會有很大的幫助。

參考文獻：

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