小學(xué)英語互動教學(xué)的策略探究

李建強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)英語課堂實(shí)施互動式教學(xué)能夠充分實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間，圍繞英語知識的溝通交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)有效性的目的實(shí)踐表明互動式的教學(xué)非常適合小學(xué)階段的英語教學(xué)，對此，文章圍繞小學(xué)英語互動教學(xué)的策略展開探究，為今后的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);教學(xué)策略

互動教學(xué)在提升學(xué)生的英語表達(dá)能力以及思維能力具有獨(dú)特的書籍，因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中互動教學(xué)的應(yīng)用，避免傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中教師對學(xué)生單方面?zhèn)鬟f知識的弊端，通過互動式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與的英語課堂的全過程，使學(xué)生真正獲得英語，學(xué)習(xí)上的時間機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，讓教師的英語課堂變得更加有效率。對此，在小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)施互動教學(xué)越來越成為教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)，在實(shí)踐中探究出合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是非常必要的。

一、設(shè)計(jì)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生互動熱情

情境教學(xué)是提升英語教學(xué)效果的重要教學(xué)途徑，也能夠讓學(xué)生真正感受到英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在情境中可以充分利用自己所學(xué)到的英語知識展開思維運(yùn)動，并與其他學(xué)生進(jìn)行積極交流，提升自己的英語口語表達(dá)能力，從而為實(shí)施互動教學(xué)提供了更加有力的課堂環(huán)境，對此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的親近學(xué)生就可以在情境之中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和交流，從而提升其英語學(xué)習(xí)水平和能力，充分激活學(xué)生互動熱情。

例如，在“Whats your favourite subject？”一課的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的詞匯與句型之后，為了增強(qiáng)學(xué)生對本課主要表達(dá)的運(yùn)用熟練度，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的英語對話情境以引導(dǎo)學(xué)生的對話欲望，讓學(xué)生在合理的契機(jī)之下進(jìn)行英語對話表達(dá)，教師可以借助多媒體，展示教室內(nèi)下課的情境主題圖，還可以播放下課時細(xì)微嘈雜的聲音，以提升情境的感染性，進(jìn)而鼓勵學(xué)生圍繞自己喜歡的學(xué)科進(jìn)行英語對話表演，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際開展對話，給與學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對本課主題內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

二、設(shè)置有效課堂提問，在問答中實(shí)現(xiàn)互動

課堂提問是最廣泛使用的一種師生互動教學(xué)形式，也是最有影響力的一種互動教學(xué)藝術(shù)之一，因此，小學(xué)英語教師在實(shí)施互動教學(xué)過程中一定要重視課堂提問對互動教學(xué)效果的顯著影響，通過有效的提問不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)英語知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與探究，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語課堂參與度和積極性。基于此，小學(xué)英語教師可以依據(jù)每一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況精心設(shè)計(jì)出有效的課堂提問，確保其能夠充分激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而在問答中實(shí)現(xiàn)課堂互動。

例如，在“Do you like running？”一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)愛自己的興趣愛好，并說出“Yes/No”的回答，教師可以問題引導(dǎo)學(xué)生對課堂的參與欲望，借助多媒體展示跑步、跳繩等動作的圖片，首先讓學(xué)生描述自己對畫面上動作的理解，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸學(xué)會“run、skip”等詞匯表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，詢問學(xué)生“Do you like…？”根據(jù)圖片的變換反復(fù)詢問學(xué)生，進(jìn)而形成與學(xué)生不斷來往反復(fù)的一問一答對話，使學(xué)生初步了解主要句法內(nèi)容，在進(jìn)一步組織學(xué)生與同坐進(jìn)行情景對話的練習(xí)，通過時提問實(shí)現(xiàn)課堂上的多元互動，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

三、積極開展小組合作，提升課堂互動維度

學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是互動教學(xué)中最重要的構(gòu)成部分，在小學(xué)英語教學(xué)具體的教學(xué)活動中，由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，因而其英語學(xué)習(xí)水平較為薄弱，且中國學(xué)生缺乏良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，僅采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難免會令學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生枯燥的感覺，對此，小學(xué)英語教師在實(shí)施具體的英語課堂教學(xué)活動中，可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞英語知識展開討論交流，在這個過程中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ǔ浞直磉_(dá)出來，通過學(xué)生自己的發(fā)言不斷增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

例如，在“What day is today？”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，展示一周的課程表，在學(xué)生基本掌握“What day is today？、I like …、We have…”表達(dá)模式之后，教師組織學(xué)生以小組為學(xué)生單位，依據(jù)教師提供的課程表，仿照以上的句式共同編寫對話并依據(jù)各組編寫的對話分別表演出來，為了使學(xué)生的對話不重復(fù)，教師可以讓每組學(xué)生負(fù)責(zé)一天的課程對話編寫，給學(xué)生足夠用的討論時間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己喜歡的日期和理由，教師可以觀察小組之間以及組內(nèi)成員之間的互動情況，進(jìn)而為確保小學(xué)合作學(xué)習(xí)順利開展。

綜上所述，互動的小學(xué)英語課堂是提升英語教學(xué)效率的重要且有效的教學(xué)手段，而互動的課堂需要有互動的環(huán)境，同時也需要教師與學(xué)生平等、多元、創(chuàng)新的對話，因此，小學(xué)英語教師在實(shí)施互動教學(xué)中要在這幾方面多加注意，盡最大努力使小學(xué)英語課堂朝著高效的方向前進(jìn)發(fā)展。

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